借力职业技能大赛--提升高职教师胜任力-最新教育资料.docVIP

借力职业技能大赛 提升高职教师胜任力 　　一.引言 　　职业院校技能大赛为我国高职教育注入了源源不断地发展动力，并为高职教育的发展带来了新鲜的气息。在技能大赛的推动下，我国高职教育大跨步迈进发展的新阶段，办学规模不断扩大，专业建设不断夯实。借大赛的正能量，教师作为职业教育的直接传授者，其胜任力也在大赛中也不断得到提升。 　　二.高职院校教师胜任力内涵 　　教师胜任力是用于检验教师是否能成功组织与实施教学，并取得良好效果。它是专业知识、专业技能、专业价值观和个人特征的综合表现，而且这些特征是可以被测量的。（1）根据胜任力具有情境依赖性的特质，研究胜任力应结合组织发展目标进行。高职教育虽属高等教育，但其办学目标是向社会输送高水平技能型人才，这一目标决定高职教师的胜任力有别于其他本科院校教师。高职教师不仅要有较高的师德水平和系统的专业知识，而且要有丰富的实践经验和熟练的职业岗位的系统操作技能，更要能及时掌握行业、企业方面的新信息和技术进步新内容。 　　三.职业技能竞赛对高职教师胜任力的影响 　　（一）职业技能竞赛革新高职教师的教学观念 　　职业技能竞赛不是单纯考察学生对知识点的掌握，而是考察学生的综合运用能力。竞赛强调学生发现问题和解决问题的能力，这就要求教师挣脱传统的教学框架，实现教学中心的转移，让学生代替老师和课本成为教学的中心，并让学生掌握?n堂的主动权。教学中不再将焦点置于学生对知识点的掌握，而是同时加强学生思维能力的训练和自学能力的培养。大赛也是学生实践能力和创新能力的试金石，在大赛的引领作用下，高职院校和教师更加认识到实践教学的重要性。教师大胆抛弃了“学科式”培养技能人才的传统观念，将教学重点迁移至全面提高学生的专业技能水平与实际操作能力。在教学过程中，肯定与支持学生的新想法，并尽力将学生的想法尝试落实于实践探索中，为学生营造出敢于探索、勇于创新的学习氛围，从而激发学生的想象力和冒险精神。淡化“唯分论”的观念，强化“职业能力”，培养学生适应企业、行业技能不断发展的趋势，使职业教育真正成为职业预备的教育。 　　（二）职业技能竞赛提升高职教师的专业能力 　　很多企业、行业的专家直接参与职业技能竞赛的赛题设计，这些赛题不仅考核选手的专业知识、检验选手的职业竞技水平，同时也直接反映本行业领域发展的最新技术动态。作为大赛的指导老师，其自身的专业能力会直接影响学生的赛绩。作为一种隐性的决定因素，为了取得佳绩，教师必须夯实自己的专业能力，既要拓展自己专业领域知识，又要提升自己的教学能力和职业技能。力争达到“能讲会做”，不仅能讲授理论知识，更要具备直接指导学生进行岗位技术操作的能力。过去那种只会纸上谈兵的专业教师直接就被大赛淘汰了，竞赛要求专业教师要既能动口也能动手，既要善讲也要会做，要告别过去那种“黑板上开机器，课堂上造房子”的现象。 　　（三）职业技能竞赛检验高职教师的道德素质和心理素质 　　职业技能竞赛不仅赛能力还要赛素养。竞赛的很多赛项都设有职业道德的分项，考核选手在技能展示过程中体现的思想道德水平。参赛学生的职业道德水平和思想政治素质在一定程度上是教师道德素质的体现。教师的责任感和良知等职业道德品质促使教师在学生的专业知识传授和技能操作指导上尽职尽责，本着为学生前途着想，积极为大赛做好各种准备。教师所表现出的职业态度和道德素质都对学生的心理产生巨大影响。事实证明，一个敬业、负责、公正的教师在指导过程更容易得到学生的配合，也更能出赛绩。 　　教师自己的心理素质会在与学生的接触中对学生产生潜移默化的影响，形成一种隐性教育。因此，要培养学生良好的心理素质，教师首先需要不断提升自己的性格品质、心理能量。在教学过程中，教师要善于利用一切可能的机会练就学生坚毅的品格，以良好的心态教育、影响和带动学生。例如在参赛前，教师首先要调整好自己的心态，然后为学生参加竞赛进行心理调试，提升学生的心理素质，让学生充满自信地面对竞赛。 　　（四）职业技能竞赛增强高职教师的团队合作与社会能力 　　作为一项综合性的赛事，职业技能竞赛的指导工作需要多名老师组团进行。多名教师组成指导小组，根据专业特长分配指导工作，共同指导学生训练。只有各位老师通力合作、合力指导，学生才能得到最优质的训练，各项能力才能大幅提高，进而在竞赛中取得佳绩。 　　训练过程也是指导小组中各位教师协作互助的过程。指导小组中的每位教师发挥自己的个人专长、取长补短、优势互补、团结合作。最大限度地发挥每位教师的优点和长处，形成最强大的合力。在共同协作中，提升了教师解决实际岗位问题的能力，加强了教师的团队合作精神，也强化了教师团队合作的能力。 　　（五）职业技能竞赛增强高职教师的自我反思意识与创新能力 　　反思是促进教师专业成长、提高胜任力的必备要素。正如考尔德希