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自疑自释阅读教学模式漫谈 ZZ叶圣陶说过：教是为了不教，古语也说过：授之以 鱼，不如教之以渔，而今又有人提出：教之以渔，不如 自己学渔，各有其道理，但说的是同一点，就是自己会学 在自学中不囿于传统，能提出自己与众不同的看法，在阅 ZZ 读教学中，我认为更亦如此。本人在教学中尝试、总结出 //带疑先学--再疑再释--练习自查一创新质疑的自学?创新 教学方法，其教学行为结构图式为：教师一组织学习一 学生一教师，教师作用于学生的是对学生学习活动的提示、 指点、引导，在此基础上再进行随机指导。一、主要教学 程序 // 1、带疑先学是指在教师设置的几个基本问题下，自己 读书，尝试解疑。要顺利落实这一环节，首先要十分重视 课前的预习，在开始扶的阶段，教师要帮学生制定预习 提纲，要求学生带着对新课学习内容的预知感和对新课的 求知欲来参与阅读，扶一段时间后，让学生自己感知自 已需要预习的内容，自己来设计预习提纲。如预习第九册 《革命烈士诗两首》的预习提纲可设计为：①熟读直至背 诵这两首诗。②利用课外读物来了解当时的时代背景和作 者的简况。③用自己的话试说说诗的大意。④你还想知道 什么？在预习的基础上，先教学第一首诗《囚歌》，其自学 ZZ步骤为：1、自读生字新词①先自读文中的生学新词?，② 同桌互听互正音；③同桌互听写；④利用字典等工具书解 释字词大意。2、带着教师设计的问题阅读课文，我设计问