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优化语文教学策略 实现“少教多学” 魏 薇 （长安镇中心小学 ，陕西省安康市平利县725509 ） 【摘要】新课程改革进行地如火如荼,教学模式也随之变化无定,日见丰富。可“多教少学”式的应试教学却仍占主流，这严重阻碍了课程改革前进的步伐，与二十一世纪要求的创新人才相悖。扭转这种局面必须研究“少教多学”的策略和方法，构建自主开放的新课堂。 【关键词】 少教多学；语文；课堂；创新 “少教多学”的概念源于新加坡，“少教”并非弱化教师的作用，而是对教师提出了更高的要求，要求教师教得更好，强调教学重点从教学内容的数量到教与学质量的转移。北京师范大学何克抗教授说过“传统语文教学的弊端就在于，把80%的工夫用到了不必教的地方。”他的《儿童思维发展新论》有力的回应了这一说法，在他看来，儿童快速学习母语的根本途径在于必须以语言运用为中心，而非以语法字词为中心。对于一年级小学生来说，其口头语言表达能力与思维能力均已具备写出结构完整、通顺流畅文章的客观条件，因此母语教学必须改变传统的教学方式，把识字、阅读和写作三个教学环节结合在一起。他提出的跨越式课堂教学模式，与“少教多学”的主张是一脉相承的，也是实现少教多学的有效途径。“少教”就要摒弃生搬硬套笼统地教，要启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。最终要达到的目标是培养自学能力强，