2019-2020年三年级语文下册 海底世界 2教学反思 苏教版.docVIP

2019-2020年三年级语文下册 海底世界 2教学反思 苏教版 在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，比如：我在放完海底动、植物课件时，让同学们用一个词语概括对海底的印象，学生有的说：五彩缤纷，有的说：丰富多彩，有的说：物产丰富，还有的说：景色奇异。不仅丰富了学生的词汇，同时也激发了学生的积极性。使学生初步感受海底的神奇。丰富多彩的课件丰富了学生想象的空间，使学生的情感得到发展和提高。 读文形式多样化。在教学中，确立了“初读课文，整体感知——精读品味，体验感悟——美读课文”的语言学习策略。阅读是学生个性化行为，使学生个性得以发挥，必须让学生充分的读书，自由读，小组读，出声读，默读等。在读中整体感知，理解文意;在指导第三自然段中海底动物的声音时，学生读得充分、悟得深刻，述得到位，学生在读到“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。”这几句话时谈到了蜜蜂的叫声应该最小，所以读得应该轻，小鸟的叫声要比蜜蜂的声音大，小狗的叫声应该最大，所以读起来要一句比一句声音大。这一自然段我采取了与学生接读的方法读文。在对第四自然段的教学中，我采取了与学生分句读的方法，我读总起句，学生读分说的句子，给学生渗透总分的写作方法。特别是对最后一段指导朗读，我出示三个句子。学生经过对比体会到还是书上的一句好，并受到了情感上的熏陶。 充分尊重学生的主体地位。