能力取向的新加坡中学科学教育改革.docVIP

能力取向的新加坡中学科学教育改革 ：20世纪90年代以来，新加坡科学教育从原来的 效率取向转变为能力取向。能力取向的中学科学教育改革 主要表现为：大众教育与英才教育的统一，经典科学与现 代科学的平衡，理论知识理解、应用与实际操作的有机结 合，课程与信息技术的整合，学科本位与课程综合化的互 补五个方面。 关键词：新加坡；科学教育；改革；能力 新加坡的物质资源匮乏，1965年独立后一直非常重视 人力资源的开发，特别是精英人才的培养，对不同学力学 生从小严格筛选，推行效率取向的科学教育。20世纪90年 代以来，新加坡的科学教育开始了新的转型，全面推行能 力取向的科学教育改革。[1] 一、大众教育与英才教育的统一 （-）学制改革使更多的学生学习更多的科学课程 学生的分流是新加坡学制的传统。小学学制为6年，四 年级结束时，通过校内考试对学生进行第一次分流，把学 生分为EMI、EM2和EM3三层。①中等教育分中学和中学后 （p ost-second ary）两个阶段。小学六年级结束时，参加 国家的小学毕业考试（PLSE）,根据成绩让学生分别学习中 学的三类课程：特别类（s pecial） ＞快捷类（express）和 普通类（norma 1）。中学毕业后，参加普通水准教育证书考 试（GCEOleve 1）或初级水准教育证书考试（GCENle vel）, 根据考试成绩分别升入不同类型的中学后：