有效教学充盈数学课堂.docVIP

PAGE 让“有效教学”充盈数学课堂 王馨 （本文发表于2013年《红桥教育》第一期） 内容摘要：高中数学课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。数学课堂的有效性体现在数学教学理念的有效性、创设教学情境的有效性、课堂提问的有效性、信息反馈的有效性、课堂评价机制的有效性。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。 关键字：数学课堂 有效性 教学情景 数学理念 课堂提问 信息反馈 评价机制 课程改革犹如春风扑面而来，我们惊喜地发现，教师的理念在逐渐更新，学生的学习方式也逐渐得到改善，课堂教学发生了翻天覆地的变化。以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力，使学生真正成为课程改革的受益者？这是摆在我们广大数学教师面前的一个重要课题，下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。 一、数学教学理念的有效性 1、确立以“学生为主体”的教学理念——这是选择教学方法的思想前提。 教学是教与学的双