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驿路梨花
彭荆风
;;教学目的：
１、仔细体会记叙中的抒情。
２、掌握基本的快速阅读法。
３、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
４、德育渗透点：学习文章中乐于助人的优秀品质。;
一、快速阅读课文.
阅读方法：做到“两动”，“四不”。“两动”是动眼，动脑；“四不”是不出声、不动唇、不指读、不回视。在三分钟时间内，用笔划出文章中描写梨花的句子。;;;;（一）一写梨花
１、齐读４─６段： [由一个组的同学读，其他同学闭目体味];２、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？;３、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？;４、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？）
;5、在这种状况下，我们急需找一个地方留宿，找到没有？是什么？
;６、这房子有人吗？谁的房子呢？;７、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了哪些优待？
;①邀请的方式是热情的：“请进”
②准备的物质是丰厚的
③安排是细心的
④感受是温馨的
;８、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？
;９、他是小屋主人吗？从他的哪个神态可以看出来？那么谁是小屋的主人呢？;１０、从老人嘴里得知“主人”，是谁？;（二）二写梨花
“梨花”这个名字引起了我的什么联想？
请大家齐读２７自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗？
;作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？
;写梨花的香气四谥是为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。借物喻人
; 受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？;劳动中，又见到了谁？
她们是这房子的主人吗？从哪些内容可以看出来？
;小组讨论：
小姑娘的讲述道出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢？各小组讨论：
;;解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送米同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。
;在所有的小茅屋的主人中，有两个人物没有出场，他们是谁？但是我们却清晰地感受到他们的优秀品质。这种不直接描写人物的品质，而是通过别人的口述、做事留下的痕迹或对别人产生的影响的方式表现人物品质的方法，称为间接描写。请大家根据屏幕上的要求从文中各找一例：
;间接描写的方式：
①通过别人的口述
②做事留下的痕迹 ?;;小组讨论：
小茅屋的主人就只有
我们这些人吗？;理解：
凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。
;用书上的哪句话可以概括这一点？;;三写梨花
齐读最后一段
思考：“处处开”的仅是梨花吗？
;理解：
处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。
;题目中的驿路梨花至少有几种含义？;①自然界中的梨花
②梨花姑娘
③梨花精神，即雷锋精神
;小结全文
文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的助人为乐的优秀品质。
; 今天这节课同学们??现很不错，选出优胜组。
大家给与鼓励与掌声！
;布置作业：
再读“梨花描写句”或做一想象作文：梨花姑娘回娘家路过小茅屋。
;让我们在充满爱的《雷锋，你就在我们身边》歌曲中结束本课。
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