当前大学生课堂沉默现象分析与对策分析.doc

当前大学生课堂沉默现象分析与对策 摘要:大学课堂是大学生汲取知识，提高素质和能力的主阵地，它不仅能使学生系统地掌握专业知识，而且有利于大学生创新能力的培养、)然而在当前大学课堂上沉默现象普遍存在，这不仅不利于创新型人才的培养，而且不利于教学质量的提高〔)其原因主要是受社会文化，教育制度，教师和学生自身等方面因素的影响〔)要进行正确的舆论引导，改进教师的教学方法，提高大学生的学习积极性，以消除课堂沉默带来的负面影响、) 关键词:大学生;课堂沉默;分析与对策 中图分类号:6642文献标识码:A文章编5:1009-2560(2010)04-0024-04 我国古代伟大思想家、教育家孔子提倡“疑思问”，他自己则是“敏而好学，不耻下问”的典范;近代教育家陶行知先生曾说过;“发明千千万，起点是一问”;著名科学家爱因斯坦也认为，“提出一个问题， 往往比解决一个问题更重要。”由此可见，“问”的重要性。然而当前大学生不但在学习中很少提问，就是对教师的课堂提问也大都保持沉默态度。由此形成的课堂沉默现象不仅不利于大学生成才，而且会 损害教师的积极性从而浪费教育资源，影响教学质量的提高。为了引导大学生积极思考，激发他们的潜能，提高他们分析问题和解决问题的能力，使他们最终成为社会所需要的创新型人才，分析当前大 学生课堂沉默现象的原因并提出相应的对策具有重要的理论意义和现实意义。 一、当前大学生课堂沉默现象的原因分析 随着经济社会各个方而的飞速发展，社会转型和全球化广泛覆盖以及各种社会思潮的兴起使当前大学生所处的时代和文化背景日益复杂化。在这样的大环境影响下，大学生的思想和行为表现呈现 复杂化。对大学生课堂沉默现象的原因分析，必须从社会文化、教育制度、教师及大学生自身等多个方而入手。 (一)社会文化方而的因素 在中国文化生活中，而子观念一直是一种比较典型和普遍的社会心理现象。人们在公共场合尤其在意自己的而子，他们会用理性反复去衡量自己的一言一行，而很少会考虑这些言行是否是自己真实 J清感的表达。对于大学生这个特殊群体，而子在他们的学习、人际交往、人格维护与完善等方而有着突出的影响，所以在课堂上，当大学生意识到自己的回答或讨论可能会导致自己而子丢失时，或者对自 己的水平和能力不自信时，他们常常采取的方式是沉默，用沉默来消极地保全而子。 其次，受现代社会快节奏的生活方式及各种纷繁复杂的快餐文化的影响。大学生容易滋生浮躁的心理，有的听课、看书容易走神。随着网络的普及化，大学生普遍是网络的爱好者，从网络上获得的新 鲜的、具有强烈的感官刺激的东西，往往会使他们心潮澎湃，久久不能平静，并且在脑中留下一些影像和杂念。这些影像和杂念会时常在脑中涌现，有时就会干扰听课和学习，表现为注意力不集中，经常开 小差，造成相当部分学生对教师的讲授印象不深刻，“不知老师所云”缺乏对老师所抛出问题的认知，当然无从回答。 (二)教育制度方而的因素 大学生在进入大学之前，所接受的教育是以应试为目的。在应试教育环境下成长起来的大学生，主动求知热情不高，缺乏积极主动构建知识的自觉意识，有的学生根本不愿意主动与老师交流，在他们身上明显带有应试教育的被动学习的习惯模式。在小学阶段学生接受“多听少言”和教师“权威”不容侵犯的教育，教师也普遍采用灌输式的教学方式。到了中学阶段，学生仍处于传统的以“教师为中 心”的课堂教学中，教师讲什么，学生就听什么、记什么，很少有质疑，更不会主动发表自己的观点。进了大学以后，学生尽管意识到大学学习与中学有区别，但已形成的习惯模式很难改变，再加上部分教 师也没有有意识地培养学生新的主动的学习习惯模式，所以，导致大学生课堂上不活跃。 (三)教师提问的策略因素 教师的提问策略是否得当也是影响大学生课堂表现的重要因素，当前大学生课堂沉默现象很大程度上跟教师不注意提问的方式和技巧有关。比如有时教师的提问内容太难，以至于学生不知道该怎 么回答。而有时教师的提问内容不需要思考的，学生回答问题的积极性也不高。还有教师对学生沉默的容忍度不够，提问后没有给学生等待时间，而导致学生在课堂上有压力，害怕回答问题。如果教师所提 的问题是开放的，并且能结合学生的思想、生活等实际，那么这个问题就容易激起大学生表达与交流的欲望，促使他们发挥自己的潜能，并体验到成就感。 (四)大学生自身的因素 首先，大学生的学习动机的影响。所谓学习动机，就是指为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。有研究者把动机分成工具型和结合型两类。前者指学习者的功能性目标，如为通过某项考试或找 到一份工作而学习，后者指学习者对目的语文化以及目的语文化所处的群体产生兴趣，产生与之融合为一体的结合型动机。据观察，部分大学