从诠释角度谈阅读志工的导读技巧-明道中学.ppt

談閱讀志工的導讀技巧 仁美國小 陳翠娟 自我介紹 校長—臺中市建功國小 89.8-93.7 臺中市鎮平國小 93.8-99.7 臺中市仁美國小 99.8- 臺中教育大學兼任講師 兒童閱讀與圖書館利用教育 著作—折翼的天使 教育部推動閱讀磐石獎—第二屆閱讀推手個人獎 明道中學 2011/11/15 18:15 記者林重瑩／台中報導 因應世界多元發展　以全人教育為理念 教育部100年「全國高級中等學校服務學習創意競賽」，全國特優。 志工家長協助學校推動了許多活動，舉凡閱讀、文化、藝文、群教、校務等，都有他們的身影。 身教是學生最佳的學習楷模。 明道中學 2011/11/15 18:15 記者林重瑩／台中報導 家長會長彭淑燕女士與PTA聯隊長張惠玲女士獲知得獎感言 1.感謝學校給家長志工服務的機會。 2.「在明道發現自己」 。 3.付出的同時，最大收穫者就是自己。 明道中學 2011/11/15 18:15 記者林重瑩／台中報導 黃幸如媽媽指出： 當平靜的家庭主婦生活已經沒有漣漪時，充實的明道志工生活，再次的為我的生命寫下輝煌的紀錄。 感謝明道的舞台，與陪伴的夥伴及認真學習的同學，有你們真好。 閱讀志工的力量 只有10班、200多名學生北回國小， 從50所各縣市閱讀推動績優學校脫穎而出，原因在結合志工媽媽推動閱讀，培養50個親子共讀家庭。 志工媽媽從2人到現在30多人，早上進校園說故事，訓練說書，最大心願是讓社區成為書香社區，閱讀磐石學校，圓了她們心願。 閱讀志工的心得分享 ◎自我成長、刺激自我思考、培養閱讀的風氣。◎做可以讓這個世界變的更美好的事。可服務別人，最大的受惠者就是自己。 ◎福從做中得，歡喜因而增長了智慧 閱讀志工的成長 做個百變故事媽媽~求新、求變與用心 推廣閱讀 海星媽媽走入班級導讀 利用每週一節的閱讀課時間，請志工媽媽引導閱讀，讓每位同學在閱讀書籍的過程能夠彼此分享、討論書中的內涵及意義，並享受閱讀的樂趣及獲取正面價值。 思考舞台~如何帶領孩子學會思考及分組認真思考與討論，形成重要議題的過程，是學習如何導讀＆引導思考的歷程 詮釋讀本有技巧~策略及方法 幾米—微笑的魚.tw/ 微笑的魚MTV 幾米，本名廖福彬， 1995年歷經急性骨髓性白血病[俗稱血癌]的折磨，也因之開始用繪畫吐露心聲、宣洩命中情緒 。 [微笑的魚]是幾米1998年，爲感激榮民總醫院治療他的醫生、護士們，而誕生的作品。 一句對白也沒有的美麗卡通影片，打破中文閱讀的界線，自此展開國際文化耕耘的路程。 壹、閱讀的重要 閱讀歷程 閱讀提問與思考層次的運用 實作 讀書會式的導讀技巧 曼陀羅思考法 心智圖 六頂思考帽  材料研討形式 一、主觀對話型 不做導引和暖身 單刀直入 自由表達意見 易脫離材料 進入主觀各說各話 天馬行空 主持人的功力：串聯、組織、相扣 材料研討形式 合作思考型—楊茂秀老師 經過一定程序 由成員提出問題，再選擇問題，加以討論 著重釐清問題、主題及多元思辯過程 輪讀—提問—釐清—整理、歸類—選擇—討論 材料研討形式 層次討論型—陳怡安教授 按部就班、循序漸進 有系統、有重點的討論 著重在對材料原意了解後，進行個人觀點的詮釋與生活驗證 成員不斷對話、沉澱與啟發 材料研討形式 層次討論型—陳怡安教授 1.熟悉與複習材料—客觀性問題 2.回應與消化材料—映照性問題 3.詮釋與驗證材料—詮釋性問題 4.活化與深化材料—深探性問題 1.熟悉與複習材料—客觀性問題 已知的/記憶中的/立即聯想的 記得{微笑的魚}在描述什麼？ 故事裡有哪些人物？ 看到這個標題你會想到什麼？  2.回應與消化材料—映照性問題 感受-印象/經驗立即連結/聯想 在讀這{微笑的魚}時有哪些心情出現？ 整本書最喜歡哪一部份？ 哪一段最深刻？ 作者可能在什麼情況下，寫出這種內容？ 如果你是中的主角，你可能會如何反應？ 看到書中的某某人，你想到誰？ 2.回應與消化材料—映照性問題 對位/消解/解惑 如果你是水缸中的魚，你會想到什麼？ 故事中賣魚的地方和魚中魚賣場有何不同？ 你認為作者想要傳達的觀點是什麼？ 對材料內容有什麼疑惑、不解的地方？ 3.詮釋與驗證材料—詮釋性問題 觀點/理由/推理/質疑/異相 你支持作者的論點是根據什麼？ 你反對的理由是什麼？ 你認為作者是如何導出這樣的結論？ 針對作者的論點，你有什麼不同的看法？ 3.詮釋與驗證材料—詮釋性問題 他驗/親驗 在你身邊有誰有類似書中所說的經驗？說說看？ 文中