适应新课程要求创新研训模式提高工作质量.DOC

适应新课程要求，创新研训模式，提高工作质量 校本研修工作是新课程改革的基础和推动力，对促进教师的专业化发展，促进教育教学质量的提高起着极其重要的作用。为了解基层中学在第二轮校本研修工作的开展情况，总结推广成功经验，发现解决存在问题，进一步推动我区中学校本研修工作向纵深发展，更好地推动课程改革进程，本学期我们结合我区第二轮教师继续教育校本研修示范校验收工作，利用近三个月的时间、先后对全区23所中学，进行了校本研修的工作调研。 本次调研通过听负责的领导汇报、查看资料、与教师座谈、进行教师测试等形式，调研内容是研修过程、研修效果两大方面，涉及七项具体内容，即：研修的组织领导、研修目标、研修管理、研修内容、研修形式、研修考核、研修效果，力求客观，真实，全面地反映我区中学校本研修工作的开展情况。 通过对收集到资料的整理、比较、分析，将调查学校分为A、B、C三类。A类（验收成绩在80分以上）学校的特点是能积极开展校本研修活动，基本形成了一定特色，并初步形成一些能上升为制度层面的经验；B类（验收成绩在60分以上）学校的特点是能积极开展校本研修活动，但缺少活动创新，研修活动尚未形成特色；C类（验收成绩在50分以下）学校的特点是行动不力、几无成效的一些学校。现将此项工作具体总结如下： 一、取得的成绩： （一）领导参与，建章建制 能立足校情，找准突破口，扎扎实实开展校本研修，并探索制度创新，是调研中A类学校的共性特征。以一把校长为核心的领导班子，既是校本研修的责任者、组织者又是校本研修的参与者。校长与领导班子能和广大教师一同学习课改理论、备课、听课、交流、并做相关辅导，各校都建立了以一把手为主要负责人的组织机构，为促进和激励校本研修顺利开展,并富有实效性，各基层学校不断完善各项研修制度及校本研修评价细则等，将教师的校本研修的态度和业绩与考核和奖励挂钩，引导教师积极参加校本研修，努力提高自身素质。如：兴华中学通过目标引领、 加强管理、突出主体，建立校本研修的有效运行机制；天元中学的学校“八个一” 和教师“八个一”研究制度。 （二）校本研修的内容丰富，形式多样 从调研的结果看，各学校都比较重视教师的学习与培训，都在努力为教师学习与培训创造条件。任何脱离学校实际的培训，学习都是一纸空文，各校根据各自学校的发展需要，培训的内容和形式也是不尽相同，缺啥学啥，形式多样，百花齐放。概括起来，研修的内容都紧紧围绕“三新一德”，具体为：新课程理论，职业道德修养，现代教学方法，教学模式，名家教学风格，教师教育教学基本技能和能力，现代教育技术，学科最新的基本理论及教改信息等。 各校在学习培训中,主要是采取了看、听、写、 说、练、考的形式来进行的。看：主要是看录像，如观看课改专家的课改报告和课堂实录，并对其思想观点进行研讨；听：主要是学校组织的专题讲座， 以及学校领导和省市级骨干教师对课改有关知识进行讲座和工作汇报，对教师及时进行充电，还有是进修学校培训部组织的送教下乡关于《新课改师资培训精要》的辅导讲座；写，通过学习及时写出随感和随笔、心得、反思和案例。许多学校都开展了撰写心得、案例、反思，以及典型的案例分析研讨活动；说，就是对课改实践情况通过专题研讨的形式进行交流、研修，总结经验，从中探讨课改中存在的问题和解决办法；练，是练特长，素质教育要求培养出来的学生应是：素质基础+特长，这就要求我们教师要具有一定的特长与技能，才能更好的指导和引领学生；考，是进行学习效果的测试。例如： 116中学通过语文教师的作文测试，数学教师的解题测试，考查学科教师专业技能；46中学通过“日日赛课评课”、“周周新课程培训”、“月月教师业务测查”；116中学的语文教师的写作测试，数学教师的解题测试；46中学的“日日赛课评课”、“周周新课程培训”、“月月教师业务测查”活动等等。 （三）加强骨干引领力量建设 重视青年教师的培养。 我区3000余名在职教师中近65%属于中青年教师。为了实现区域教育的跨越式发展，办人民满意的教育， 自2003年初我区一直在探索有效提高教师专业化水平的方法，在调研中我们发现许多学校加强对骨干教师和后备骨干教师的培训。充分发挥骨干教师在教育教学中的引领作用.定期对他们进行考核，让广大教师学有目标,有榜样,对比自省,查找差距，促进自我提高，积极向上。一些学校通过不同层次的专业引领，通过听课、说课、评课，实践反思，通过同伴互助，有效促进了青年教师的专业成长，提升了校本研修的质量。对加强了区域专业引领力量的建设。如：兴华中学和39中学在拓宽专业引领渠道、丰富引领内涵和加强区内专业引领力量的自培等方面进行了积极探索。兴华中学打破学校界限，骨干教师不仅在校内发挥引领作用，还跨校服务，主动与向阳中学结成一对一帮扶对子；39中学找准青年教师成长的激发点，开展学科节活动，激发了教师的学习