汉语言文学专业毕业设计(论文)概要.doc

浙江广播电视大学汉语言文学类本科毕业论文 第 PAGE 1 页 共 8页 汉语言文学专业毕业设计（论文） 论文题目 小学语文“超文本”阅读教学的策略研究 学生姓名 俞建淮 学 号 061040812 指导教师 方丽华 专 业 汉语言文学 年 级 06春 学 校 浙江电大诸暨学院 摘要： 学生阅读课文，既是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与。教师在阅读教学中要尽可能的引导学生展开想象，使学生从中获得思想营养和审美享受。阅读教学必须摈弃过去那种一切文本为最高，那学生的要求一元化的同构解读的误区，鼓励学生树立信心，对文本进行发现、质疑、思考和探究，进行多元化解读，使阅读教学立足于文本，却又超越了文本。张扬读者个性，已成为阅读教学改革追求的崇高目标。所谓“仁者，见之谓之仁，智者见之谓之智” “同阅读一卷书，各自领其奥” “人读人异，人言人殊”，皆为“阅读个性”之显现。除了课本这重要的教学资源外，网络媒体、家庭社会、风俗人情、各种环境、教师学生等都是资源。教学时教师要充分利用各种资源，达到超文本教学的目的。 关健词：阅读教学；超文本；策略研究 1.“超文本”阅读教学的理念 1、1新课标呼唤阅读教学超文本 “重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视培养和整体把握的语文能力”。新课标特别强调了学生学习方式的改变，在“前言”部分着重指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”“超文本阅读教学”正是着眼于学习方式的改变，着力于培养学生的探究能力，以“超文本”的阅读来开拓探究的广度和深度。从历年来小学毕业考试及单位考试都可以看出。“阅读理解”和写作都是对语段的整体感知、词句的理解、语言信息的筛选提取，文意的概括、句子的欣赏，文章的选材构思谋篇立意、语言的锤炼，处处都体现着对语文能力的要求。 1、2渐变的阅读环境难离阅读教学超文本 现代信息持技术的广泛应用，尤其是互联网的建立和发展，使人类步入了一个以电脑化、数字化、网络化为主要特征的“信息化”时代，在这个时代中文化的传递工具和方式又产生了一次全新的革命，并引发了教育的革命。在这种大背景下，语文教育也出现了前所未有的巨变导致阅读方式的不断刷新。学生在潜移默化中接受各种超文本教学的熏陶，因此，在这方面加以积极的引导，这是教学的具体目标，所以说“超文本”教学是为了学生学习能力的一种必要的教学手段。 1、3构建新知识结构需要阅读教学超文本 作为教材的文本，无疑是师生教学活动在基本体裁，但也有其他客观的局限，正如叶圣陶所说的那样，“语文教本只是些例子”。 课文仅是例子，少而精。但课文不是唯一的教学资源，在新教育观念指导下，人们正视了信息传播过程中人和环境的因素在任何情况下，都有补充课文，丰富课文内容的资源，课文应有助于确立学生在教学过程中的主体地位，引导学生在积极思考中获得情感体验，构建自己的阅读体系。如果教学中只想用课文来学习，想提高学生的阅读理解水平是不切合实际懂得，必须让学生加大课外书的阅读量。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。……应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握、运用语文的规律。”因此，要让学生养成阅读课外读物的良好习惯，通过对课外读物的阅读，获得更多的知识，掌握课本以外的各种不同事物,学生通过大量课外读物的影响，提高的语言文字的积累，构筑起一套完整的知识文化体系，为将来的阅读打下坚实的基础。 1、4阅读的本体规律追求阅读超文本 阅读一篇文章，每一个读者对作品都有自己的一种理解，同时也是文章对读者的一种意识的传播。每一位读者对不同的文章总有自己独特的见解，各种独特的见解就是超越文本的过程，超文本正是读者与文本相互影响的客观规律。 那么怎样进行超文本阅读教学呢？ 2.“超文本”阅读教学的动用策略 2、1欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜——借助想象力超文本 学生阅读课文，既是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与。教师在阅读教学中要尽可能的引导学生展开想象，使学生从中获得思想营养和审美享受。 如《卖火柴的小女孩》一文最后交代了小女孩在寒冷的冬天，被无情的冻死的一幕，这个结局时，教师引导学生，如果这个小女孩是在社会注意新中国，那她会是怎么的一种结果。于是会出现（1）小女孩在街上碰到了一位好心的叔叔，这位叔叔买了她全部的火柴，小女孩回到简陋的家，度过了这个寒冷的夜晚。（2）小女孩被以为好心的阿姨领回了家，做了阿姨