优化初中《道德与法治》课程作业的思考与设计最新教育文档.docxVIP

WORD格式-专业学习资料-可编辑 --学习资料分享---- 优化初中《道德与法治》课程作业的思考与设计 人民教育出版社扈文华在解读《道德与法治》课程时指出， 新课标强调“三维目标”统整，注重情感体验、道德实践，坚持 以学生发展为本，推动学科逻辑向生活逻辑转变。 一、作业优化的依据 对于《道德与法治》课程作业的优化不能凭空想象、不能脱 离新课标和学生核心素养要求，不能背离学生身心成长规律。 基于核心素养的需要 《中国学生发展核心素养》 以培养“全面发展的人”为核心， 分三个层面、六大素养、十八个基本要点。这不仅要求教师在教 育教学过程中密切关注学生在知识、技能、情感、态度、价值观 等方面的动态，而且要 ?P 注自身教学与学生发展的关系。这需 要教师通过教学实践去落实，通过优化作业去巩固和评价。 基于课程标准的需要 课程标准将《道德与法治》课程分为“成长中的我”、“我 与他人和集体”、 “我与国家和社会”三大块内容， 这就要求教 师在优化设计时确定范围，即学生的自我意识、集体意识、公民 意识。同时，课程标准中指出初中学生逐步扩展的生活是课程的 基础，所以作业的优化也应该以学生的生活为基础， 让学生从生 活中学、到生活中用。 基于教材内容的需要 新版《道德与法治》与旧版《思想品德》之间的变动也为作 业优化提出了新的要求。 《道德与法治》课程更加注重彰显生命 教育、法治教育、公民