题目标准参照测验在日语教学评量的应用.DOC

日語標準參照測驗之發展與分析 張真真 PAGE PAGE 1 緒 論 一、研究背景與動機 教學評量的主要目的在了解和增進學生的學習，而不是以相互比較或是評定優劣為宗旨。傳統上，測驗的使用多半偏向常模參照測驗的解釋方式，即對測驗結果的解釋是以同年級或其他條件相若的一群學生在某項成績上的平均水準為參照點，而據以比較分析學生之間相對的差異情形。相對於常模參照測驗，標準參照測驗則是以事前決定的絕對性標準為評斷的依據，判定學生成績的及格與否，而賦予優劣的評斷（簡茂發，1984）。例如在日文成就測驗上，訂定答對百分之八十的題目為「精熟學習」，凡未達此標準稱為「不精熟學習」。標準參照測驗並非用於將學生的成績與其同學或參照團體的成績相比較，而置重點在學生是否獲得具體的學習成效，是否達成學習目標或標準，亦即瞭解學生學會了什麼，還有那些仍尚未學會。對教師而言，如何從教學評量瞭解學生學習的真正結果，遠比排定學生的名次重要且有意義多了。 有效的教學評量應包括三個層面：即教師的教學效果之評鑑、學生的學習成就之評量、課程的設計與實施之評量（簡茂發，1984）。由此可知，教學評量的主要目的乃是在於權衡教師教學的效率與學生的學習結果。而目前台灣的高中職日語教育尚未普及，只是部分學校的校定選修科目