國小數學科教學評量的改革與創新.docVIP

國小數學科教學評量的改革與創新 洪碧霞／國立臺南師範學院測驗發展中心主任 本文旨在探討國小數學科教學評量改革和創新的幾項重要議題，希望能釐清部分迷思，使教育改革的反省更明晰，創新的努力更具效能。文中首先討論新數學課程綱要草案中學生能力指標敘寫方式所呈現的評量意涵，作者不認為清晰能力指標的陳述方式等於行為主義學派；草案所呈現的視野和結構，明確顯示研究小組力求課程開放、統整和一貫的企圖心，其用字遣詞也處處可見社會互動和建構主義的色彩。其實具體描繪對於學生數學表現的預期，非常有利於數學教育政策的溝通，而教師教學評量設計革新的依據也將更為清晰完整。其次，作者針對幾項常見的另類評量迷思進行反省，多元評量的要義不在方式或內容的多樣化，而是評量方式與評量目的和內涵的適配性；如果多種方式同等適配，方法的變化與評量花費的經濟考慮仍同等重要。如此一來，客觀的團體紙筆式測驗可經營空間就不容低估，舊題型仍可受納無限的數學關聯創意。文中同時提供部分具有新意的選擇式和實作式題例，激盪教師們的靈感。實作評量既名為評量理當具備系統蒐集學生數學表現量化或分類資料的功能，這類評量工具的發展和執行，非常利於教師專業的成長及學生學習的回饋；但由於時間花費頗多，教師宜考量全學年（期）的評量計畫，嚴謹進行重要作業抽樣，將時間作最有效能的分配。現階段班級教師自編的動態評量或適性評量可用來蒐集學生學習特徵的描述性資訊，量化的企圖