一元二次方程与实际问题——流感问题.docVIP

PAGE PAGE 11 21.3实际问题与一元二次方程（1） — 流感转播问题 【教学目标】 能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，体会方程是刻画现实世界的 一个有效的数学模型． 2.能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理． 【教学重点】列一元二次方程解有关传播问题的应用题 【教学难点】发现传播问题中的等量关系 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们好，我们已经学过用一元一次方程来解决实际问题，你还记得列一元一次方程解决实际问题的步骤吗？ 生：审题、设未知数、找等量关系、列方程、解方程，最后答题． 试：同一元一次方程、二元一次方程（组）等一样，一元二次方程也可以作为反映某些实际问题中数量关系的数学模型．这一节我们就讨论如何利用一元二次方程解决实际问题． 二、研学教材 探究1：有一人患了流感，经过两轮传染后共有121人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了几个人？ 教师引导学生审题，让学生思考怎样设未知数，找等量关系列出方程． 分析：设每轮传染中平均一个人传染了x个人． 开始有一个人患了流感，第一轮的传染源就是这个人，他传染了x个人，用代数式表示，第一轮后共有________个人患了流感；第二轮传染中，这些人中的每个人又传染了x个人，用代数式表示，第二轮后共有_________个人患了流感． 列方程 1＋x＋x(x＋1)＝121， 整理，得 x2＋2x－120＝0． 解方程，得 x1＝10，x2＝－12（不合题意，舍去） 答：每轮传染中平均一个人传染了10个人． 思考：按照这样的传染速度，经过三轮传染后共有多少人患流感？ 121＋121×10＝1331（人） 通过对这个问题的探究，你对类似的传播问题中的数量关系有新的认识吗? 后一轮被传染的人数是前一轮患病人数的x+1倍． 三、巩固练习 1、有一人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了x个人，则经过两轮传染后，患流感的总数为400人，可列出方程为： _____________________ 2、有2人患了流感，经过两轮传染后共有288人患了流感，则每轮传染中平均一个人传染了几个人？ 3、某种电脑病毒传播非常快,如果一台电脑被感染,经过两轮感染后就会有81台电脑被感染.请你用学过的知识分析,每轮感染中平均一台电脑会感染几台电脑?若病毒得不到有效控制,3轮感染后,被感染的电脑会不会超过700台? 四、变式训练 某种植物的主干长出若干数目的支干，每个支干又长出同样数目的小分支、主干，如果支干和小分支的总数是91，每个支干长出多少小分支？ 解：设每个支干长出x个小分支，则 1＋x＋x2＝91， 即 x2＋x－90＝0． 解得x1＝9，x2＝－10（不合题意，舍去） 答：每个支干长出9个小分支． 五、归纳小结 本节课应掌握： 1、列方程解实际问题的关键是找出题目中的等量关系。 2．解一元二次方程的一般步骤：一审、二设、三列、四解、五验（检验方程的解是否符合题意，将不符合题意的解舍去）、六答． 六、布置作业 课本22页第4题，第6题．