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高三特长生如何有效复习地理 本人执教的是高三特长生，他们因专业训练考试耗费 了大量的时间和精力，地理基础薄弱，知识遗忘严重，复 习备考难度可想而知。在复习时间很短的情况下，怎样使 学生快速提升地理成绩，由低起点达到高考要求？我认为 我们教师要因循艺术生特点，糅合文化课学生一轮、二轮 复习的内容和思路，结合考纲和考试说明对教材内容大胆 取舍，善于对学科知识重组和整合；指导学生答题思路， 灵活调用驾驭或迁移应用有关知识、规律、原理；精心设 计学案，遴选典型题目，课堂以章节小专题形式进行地理 复习。能否最后在高考中获胜？如何开展科学、扎实、有 效、细致的复习？结合我在特长生地理复习备考中的思路 做法，下面谈一些教学实践的粗浅认识，相信对特长生群 体或者一些“普通”文科班会有所裨益。 一、专题复习，有效备考 仔细分析历年的高考试题，我们不难发现近年来特别 是XX、XX年地理试题在向专题化方向发展，地理知识交叉 纵横、相互渗透，呈现出复杂性、综合性的特点。特长生 的有效做法是按计划搞课时小专题复习，每课时以专题学 案形式将知识系统化，重点培养学生的学科内综合能力。 复习中高三开设的专题有：光照图的判读专题（涉及 地球知识、地方时计算、正午太阳高度、昼夜长短时空变 化等）；物质循环专题（大气的热力作用、热力环流、风的 形成、三圈环流、水循环、洋流、地质循环、内外力作用 及其对应地貌等）；天气和气候专题（常见的天气系统：气 团、锋面、气旋、反气旋、锋面气旋；气候的特点、分布、 成因；气候类型的判读）；地理环境的整体性和差异性专题 （整体性的体现，地理要素的相互作用、地理事物的地带 性和非地带性地域差异规律）；季节和时间专题（一些特殊 地理事物对应的时间，如梅雨伏旱、农事安排等）；人口问 题专题（人口增长模式、人口迁移、环境人口容量）；区位 分析专题（农业、工业、城市、交通）；国土整治与开发专 题；选修专题（与必修有机整合设计材料，点拨复习思路 供学生识记，因复习时间限制不展开详尽的复习）；区域地 理专题（地理的瓶颈在区域，遴选典型区域进行读图训练, 做到“心中有图”）。 二、科学备考，务求有效 在复习中我一直在思考一个问题：“自己到底应该给学 生什么东西，怎样指导复习才最有效？ ”所谓“有效”是 指通过教师在一段时间的教学后，学生获得了具体的进步 或发展，也就是说学生有无进步或发展是教学效益高低的 指标。为确保有效，以下常规环节很重要: 1、周密计划。 素质教育形势下我们地理课时每周仅有4节，要保证 在有限的时间内按时合理完成复习任务，因此必须增强复 习的计划性（具体到周计划、课时计划、自习的安排，对 每节课复习什么、复习到什么程度做到心中有数）。复习中 要面向全体学生，注重基础性，课堂上让学生有自我反馈、 整理、提高的时间，力求使复习适合学生及高考要求。平 时在训练和讲评中要注意培养学生思维的严密性，引导学 生时时处处找依据，做题的每一步、每一个选项、每一个 要点的取舍都要有依据。2、集体备课。集体备课是实现有 效教学、提高课堂效率、减小教师备课压力的基本环节。 我们一般把下周要复习的专题、学案编写、周末作业、自 习练习等进行分工，先“自备”一一可借鉴市大集体备课 思路，再在每周四“集备3集中讨论，提意见完善。备课 中备考纲、备学生的环节很重要，我组教师均能依据学情, 认真钻研考纲和近几年的高考试题，认真参与集体备课、 听课评课、指导学法等活动，年轻教师的业务能力提升很 快。 3、答题指导。苏霍姆林斯基说：“要让学生带着一种 高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”平时专题 复习中我们要引导学生有一个积极的、正确的备考状态， 训练培养他们答题时的如下能力：①会审题，能够仔细阅 读试题，提取有效信息；②会确定思路，要构建一些答题 的模式；③会表述，运用学科术语认真编制答案要点；④ 会调整心态，考场上要满怀信心，力争不丢分、少丢分； ⑤会利用时间，书写认真、规范、快捷，珍惜每一分钟。 三、激发兴趣，探究高效 为使复习和教学更有效率，很长时间以来我就探究特 长学生的兴趣教学问题，根据特长生基础弱但领悟能力强 的特点，采取多种措施调动他们的学习热情。如定期组织 兴趣小组活动，以先学带动好学；人文地理找师生都熟稔 的教学案例，学习“对生活有用的地理”；每日选做一典型 题或科代表答“记者”问，培养开拓地理思维；上课后轮 值学生进行地理叙事5分钟，注重知识的积累；相同试卷 的部分题目间隔做两次等。 教育学博士周南照先生结合在美留学的经历谈到：“在 一些发达国家，孩子从小接受的就是以启发思路为主的学 习。在中学阶段就普遍让学生作课题，即给一个题目， 让学生自己去查资料，自己进行研究，然后再写成文章。 这样就打破了老师讲、学生记的填鸭式教学模式，让学生