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高二新组建班级存在的问题及对策 新安江屮学郭瑞珍 ［摘要］在不同情况下新组建的班级有其不同的特点。高二新组建班级情况十 分复杂，组班后会出现许多新的问题，管理难度加大，对班级管理提出了新的挑战。 本文对高二新组建班级存在恋旧心理、归属感问题、群体松散、无凝聚力并存在排斥 心理、出现小团体等问题进行分析，并针对这些问题采取以活动促融合、运用写心理 口记、妙用心理机制等策略进行研究和探讨。 ［关键词］高二新组建班级，管理策略 —、问题的提出 由于众所周知的原因，在冃前国内教育体制的框架内，普通高屮一般在高二年级 要进行文理科分班。笔者所任教的高屮，每个年级15至20个班级不等，高二分班根 据理科和文科的学生数，打乱重新编班，所以高二新组建的班级的学生来自本年级的 各个班级，同学之间并非象高一新生入学时那么陌生，但大部分同学Z间也还是互不 了解，对老师以及老师对学生同样也缺乏了解。学生通过高一阶段的学习和生活，在 自身的发展上存在很大的差异，尽管学生根据兴趣、爱好进行了文、理分班，在各科 的学习上还是存在很大的差异性。由于原有班级的自动瓦解，学生进入了一个相对陌 生的环境，但这种陌生又不同于高一新生时对环境的完全陌生，那时对陌生还对新环 境抱有强烈的好奇和相融的期待，而分班后的陌生则更多的是茫然、无助和排斥，学 生普遍缺乏对新集体的好感和期待，因而在心理上形成一段接受新班级的心理空口期， 由此一些隐性或显性的问题，在新组建班初期就不可避免，若不及时解决，对和谐班 级的建设，对今后班级的发展都存在很大障碍，这些问题具体表现在以下几方面： 问题一学生存在恋旧心理和归属感问题 很多学生分班以后，虽然旧班级的形式已不复存在，但在心理上他们还是把自己 归属于原來班级。在新的集体里，很多学生总认为自己原來的班级是最好的，同学是 最棒的，做任何事都喜欢与原來的班级比较，他（她）谈论起來总会说“我们班的某 某同学怎么怎么;我们班的某某老师如何如何。”他所指的“我们班”实际上是一个已经 不存在的集体。这种心态严重影响学生的归属意向，使他们很难主动地把自己归属到 现在这个新的集体中来，对过去总是恋恋不舍，很难适应新的环境，这点尤以多愁善 感的女生为多，这对班级体的建设埋下隐患，不利于班级体的健康发展。这是因为高 中生的情绪体验强烈，具有一定的稳定性，最初的印彖总是最深刻的。所以新组建的 班级不解决学生的恋旧心理和归属感问题，对培养良好的班集体有很大的障碍。 问题二群体松散、无凝聚力，并存在排斥心理 由于对原來班级的依恋，编班Z初学生对新班级普遍缺乏认同，不易形成现在新 的班集体的概念。在集体荣誉感非常薄弱的情况下，同学Z间的协作精神就很难得到 充分发挥。由于对原班级老师和同学的依恋，同学Z间的交往往往存在戒备心理，对 现在的老师缺乏信任感，对老师提出的要求不管合理与否都会产生排斥，不愿接受。 再者当一些学生的自我意识与现实产生冲突时，一些学生便会产生巨大的失落感，产 生种种消极情绪，对老师和同学也产生排斥心理。因而造成在新班级里同学Z间很少 沟通和交流的现彖，班级体缺乏凝聚力，整个集体处于松散的状态，班级制度和常规 难以贯彻落实。实践证明在新组建班初期不解决这一问题，这种松弛、涣散会成为难 以收拾的局面，给后续的班级管理带來不可估量的障碍，更不用说建设和谐向上团结 奋发的班级体了。 问题三出现小团体，分块现象严重 高二学生有了一年的高屮生活基础，形成了一定的交往圈子和习惯，重新组建班级, 促使学生在相对陌生的环境里，寻求新的归依，各种各样的非正式团体随Z增多。由 于认识的局限和心智的不成熟，他们有的可能拉帮结派、组成不良的小圈子。有些是 按原来班级的同学组成“一伙”，有的由于共同的兴趣、爱好结成“一派”，同时随着 高二学生生理上的口趋成熟，异性间的爱慕相吸的心理非常突出，也易形成小团体， 这些小团体的形成，一方面说明高屮生自我意识、自我管理能力的增强，另一方面在 客观上对新班级的融合和团结无形屮设置了路障，这对班级核心的形成，和谐发展存 在很大负面影响。 问题四学生更深的隐藏心理 通过高一一年的学习后，又重新编班，学生來到这个新的环境，往往会不自觉地 把自己的内心、行为隐藏起來，新组建的班级在开始表面上似乎风平浪静，所以刚开 学时，问题出现比较少，隐藏深，一旦暴露，危害较大，问题的出现带有群发性，隐 藏性。 事实证明，如果这些问题不能及时得到妥善解决，一个强有力的新的班级体就很难 形成。许多班主任接手新组建班级Z后，常有一段时间非常困惑，沖盾很多，原因正 在于此。 新一轮教育教学改革正在全国铺开，新课改的推行更需要有和谐、人本的学校管 理，班级管理是学校管理的重要组成部分，所以对班级管理中出现的新问题进行研究 显得尤为重要。 “万事开头难”，笔者认为