人教版八年级上册12.3.1《等腰三角形》.pptVIP

方村中学 李仪彬 教材分析 教学过程分析 学法分析 教法分析 评价分析 12.3.1 等腰三角形 教材分析 （一）教材的地位和作用 本章教材是初中数学八年级上册第十二章的内容，是初中数学的重要内容之一。 一方面，这是在学习轴对称图形的基础上，对轴对称图形性质的进一步深入和拓展； 另一方面，又为学习等边三角形的知识奠定了基础，是进一步研究等边三角形的工具性内容。因此，我认为本节课起着承前启后的作用。 教材分析 （二）教学目标分析 根据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到八年级学生的知识水平，我制定了如下的三维教学目标： 知识与技能 通过学生自主参与探索，培养学生的敢于面对问题、克服困难去解决问题的精神，养成合作交流的好习惯，让学生体会数学学习的价值。 过程与方法 情感态度价值观 1、 理解等腰三角形的概念，掌握等腰三角形的两条性质。 2、 初步运用等腰三角形的性质去解决几何问题。 经历学生动手折叠，同学相互比较的过程，让学生自主参与探索形成结论。 教材分析 （三）教学重难点 本着课程标准，在充分理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 重点 难点 理解等腰三角形的两条性质。 运用所学的性质解决几何问题。 教法分析 教学方式的改变是新课标改革的目标，新课标把过去单纯的老师讲，学生接受的教学方式，变为师生互动式教学。师生互动式教学以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师主导、学生为主体的原则，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用学生自己动手操作、发现问题、分析问题、解决问题的教学方法，以探索与运用等腰三角形性质为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去思考、分析，从真正意义上完成对知识的自我建构。 教法分析 另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 学法分析 从心理特征来说，初中阶段的学生思维能力，观察能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用生动的现象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 学法分析 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了轴对称图形的性质，对等腰三角形已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于等腰三角形的两条性质的应用理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 因此本节课我采用讲练结合、学生自主参与探索、合作交流的数学学习方式，让学生感受数学学习的乐趣。 教学过程分析 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，接下来，我再具体谈谈本节课的教学过程安排： 教学过程分析 教学流程图： 创设情境 自主探究 形成结论 例题解析 新知应用 练习巩固 知识升华 课堂小结 教学过程分析 （一） 创设情境： 我们在小学已经学过了等腰三角形，你能说说生活中有哪些是等腰三角形呢？可能有学生回答我国的国旗上的五角星有五个等腰三角形。（师借此渗透爱国主义情感教育）这样摆放的等腰三角形美丽吗？你能折出一个等腰三角形吗？ 今天我们就来学习 12.3.1等腰三角形（板书）。 教学过程分析 （二）自主探究： 由刚才的折叠，师给出课本P49的探究，由此得出等腰三角形的定义：有两边相等的三角形，就叫做等腰三角形。根据刚才的折叠，请同学们将其剪下、展开，带着以下几个问题，以小组的形式进行合作交流，培养他们的合作意识。 1、等腰三角形是轴对称图形吗？ 2、轴对称图形有哪些性质？ 3、这些性质分别从哪几个方面去考虑的？ 4、利用这几个方面来研究一下等腰三角形具有哪些性质？ 请同学们通过测量来猜想一下。 【设计意图】通过学生主动参与、动手折叠、测量，激发学生的参与热情， 利用轴对称图形性质的研究方法来探索等腰三角形的性质。 教学过程分析 猜想：1、等腰三角形的两个底角相等。 2、等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线，底边上的高相互重合。 教学过程分析 师：请同学板演证明过程。 已知，如图，△ABC中，AB=AC，作底边BC的中线AD。 求证∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，AD⊥BC。 【设计意图】通过猜想到证明这一过程，让学生理解数学知识的缜密、严谨， 由长方形纸中的折痕来启