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高三生物学教学浅析 【摘要】为了适应理综考试，提高理综成绩，高三生物教学应从抓 教法、抓知识、抓技能、抓联系、抓能力五个方面抓起，使知识、技能、 能力更好的落实到学生，提高教学效益。 【关键词】生物复习教法知识技能联系能力 高考理科综考试是对中学物理、化学、生物基础知识上的综合能力的 测试，主要通过单学科的综合和学科间的综合题目，考查学生所学物理、 化学、生物的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些知识分析、解决 问题的综合能力，以便有利于中学的教学和高校对人才的选拔。针对如 今高考模式和要求，高三生物复习中如何把知识、技能、能力落实到学生 呢？我想应从以下几点抓起： 一、抓教法。高三生物复习是学生对生物基本知识的重新巩固和建立 知识网络以及形成只是相互关联的深刻理解过程，也是提高思维能力、综 合能力、运用能力的过程。因此，高三生物复习课不是简单地新知识的传 授课，一定不能把主要精力放在基础知识的记忆和理解上，重点要抓知识 的区别、联系、比较，澄清各知识点的内涵与外延，不断提升学生对知识 的理解能力、思维能力、分析能力、应用能力。因此，不仅要继承传统教 学的模式，更要根据知识实际、学生实际、学校实际积极改革教学方法， 充分发挥教师的主导作用，努力探索和创建新的教学模式，千方百计调动 学生学习的积极性和主动性。俗话说：“教无定法，贵在得法。”为了完 成复习的目标任务，在复习教学中各种方法的运用都是为了学牛更好地 学、有效地学。所以在复习教学过程中，采用课件教学、分组组讨论式教 学方法是较好的教学方法，课件教学既可增加知识的容量，亦可使抽象的、 微观的、静态的内容具体化、宏观化、动态化，便于加深学生的理解和巩 固。分组讨论式教学，提前布置讨论的题冃，通过教师的启发和学生的相 互讨论，既可激发学生学生的学习热情和表达能力，也可激发学生的独立 思考和创新意识，使学生在互动中感受知识的产生与发展过程，将知识进 行消化与升华，不断提高运用知识和技能分析问题解决问题的能力。 二、抓知识。教材内容是知识大夏的建筑材料，只有这些材料准备得 越充分，知识大夏才会建造得越宏伟越壮观。理科综合能力的基石就是是 理、化、生的基础知识体系，只有理、化、牛的基础知识的掌握的越扎实 越牢固，理解的越透彻，理科综合能力提高的就越快。所以要加强能力与 创新的培养就不能不强调基础知识。 抓基础知识就是要通过复习，使学生对生物学的概念、原理、规律、 结构、功能等准确、全面、深刻的领会、感悟。讲解时尽量将知识讲深、 讲透，挖掘基本知识的内涵与外延，使学牛掌握知识的本质，可以举一反 三、融会贯通、运用自如，真正做到“源于书本，高于书本”。复习中要 注意指导学生使用纲要法、比较法、图解法、图表法、衍射法等方法将知 识梳理、归纳，使知识系统化，便于学生理解记忆。如指导学生运用纲要 法绘出每章的知识系统图，使学生对每章的知识体系有一个完整的认识。 运用图表法对几种细胞器从形态、结构、功能 进行比较；对光合作用、 呼吸作用的场所、过程、反应式、物质变化、能量变化、意义等进行列表 比较；对一些易混、相似的概念通过比较，有利于学生提高辨析能力。衍 射法是以某个知识点为核心，将与此有关的知识用线条连衍射图。如以免 疫为中心，可将免疫的定义、免疫系统的组成、人体的三道防线、非特异 性免疫、特异性免疫、体液免疫、细胞免疫、抗原、抗体、过敏反应、自 身免疫病、免疫缺陷病等等用线连成衍射图，让学生分析，明确连线两端 的知识关系。运用该方法总结、综合，有利于学生发散思维，灵活掌握知 识。 抓基础知识就是要在复习过程中让学生对生物学基本定律、基本概 念、基本实验操作过程等基础知识逐一澄清，达到能够融会贯通、熟能生 巧的程度。 三、抓技能。生物学是一门以实验为基础的学科，对学牛进行牛物基 本技能的培养，有助于学生牢固掌握基础知识，培养能力发展智力。对实 验的复习，应该做到：①可结合实验教学录像让学生对实验原理、实验步 骤、实验方法、实验现象和实验结果重新感悟一遍，巩固和增强感性认识; 局限于学校的条件，增开学生实验会有困难，但根据需要，教师多做一 些演示实验，或者辅助学生做一些实验方面的培训。如启发学生设计一些 实验来验证光合作用的条件、原料、产物，探讨影响光合作用的因素等； 要引导学生分析各操作步骤的相关原理，并加以延伸、拓宽，举一反三。 教材中的许多实验、历年高考中的实验、生物科学史中的经典实验、与当 前热点问题有关的实验等等，指导学生仔细分析原理、步骤、现象、结论 等。④要引导学牛绘制细胞结构等牛物简图，记录实验结果，多试验结果 进行分析等。⑤还可以对一些设计不完整或者有错误的实验设计，让学生 予以补充或纠正，以加深学牛对牛物实验的内容、过程、要求等的理解。 四、抓联系。理综科目考试题的取