班级管理的“道”和“技”.docVIP

精选财经经济类资料 最新财经经济资料感谢阅读 ~ PAGE 1 ~ 班级管理的“道”和“技” 　　班级管理的“道”和“技” 　　　　 　　文/陈维贤 　　庖丁谈到解牛技艺高超的原因时，说：“臣之所好者道也，进乎技矣。” 《庖丁解牛》是寓言故事，借解牛来说明养生之道，但这句话也为我们的班级管理提供了很好的启发。班级管理的实质是什么，何为“道”，何为“技”，运用之妙在于什么，两者如何统一，等等，厘清这些问题有助于班主任更加艺术地管理班级，提高班级管理的层次、境界以及教育的效果，更有利于学生科学的可持续发展。 　　概而言之，作为班主任，我们做的是教育，不仅仅是管理。教育的本质是唤醒、激活，是引导、促进学生的自我聚变，促进学生由外在到内在的精神拔节和精神人格的发育。这就要求我们有科学、独特的班级管理理念，要把引导人、发展人即促进学生又好又快地发展贯串到三年的教育之中，努力使自己的班级教育从自然境界、功利境界、规范境界走向文化境界。文化境界即“道”，是班级管理的最高境界。它是班主任的教育理念和学情有机结合而形成的班级文化，是全班同学认可并推动大家共同进步的一种内驱力。而“技”是班级管理的技巧、方法，它由“道”而生。班级管理，应该是“道”和“技”的有机统一。 　　日常班级工作中，有的班主任没有自己的班级文化建设意识，过于注重“技”的运用，工作浮于表面，班级问题层出不穷，以致捉襟见肘；有的虽把班级管理得井井有条，但缺乏活力和生机，学生内驱力不足，甚至出现一批有问题的木偶似的“乖孩子”（乖孩子的伤更重）。 　　一、“道”，文而化之：班级管理的高端追求 　　　　 　　文化是个大概念，就班级文化而言它有内隐和外显之别。班级的精神、使命、价值观、愿景和战略等属于内隐的文化。班级文化建设主要指内隐的文化建设，其建设过程实际就是一种引领、渐染、教育的过程，没有终点，突出特点就是“过程性”。由教师主导到学生思考、实践、总结、升华再到班级文化的基本形成，是建设的基本思路。在班级基本文化初步形成的基础上进一步的内化、完善、优化等良性发展，是建设的永恒主题。下面结合本班的文化建设例谈。 　　本班文化建设主要有三个阶段：入学教育时的集中引领阶段，适应期的制度文化建设阶段，班级文化的提升、整理、优化阶段。 　　（一）入学教育，集中阐述班级管理理念，实现班级教育思想由外到内的内化过程。 　　“实验—优秀—卓越”“主动发展，追求卓越”的班级愿景和价值观的阐释，让学生一开始就在充满理想激情的氛围中明确了高中阶段应有的追求和自我发展目标。“高境界做人、高质量学习、高品位生活”的号召，在高中起点上无疑契合学生重新开始的心理追求。 　　“三看，三不看”（不看成绩看进步，不看聪明看勤奋，不看用时看效率）的班级学习评价观和“人人锻造出自己特色和特长，人人向自己缺点开战，就是成功”的多维度评价观，让每一个学生都有所追求。 　　班级的基本要求：让每一个学生都达到应该达到的发展高度；当日事，当日毕；有激情，有思想，有特长，有追求（动态目标）。人人追求在学业、思想、人格、身心等方面的全面发展和进步。 　　（二）建设制度文化建设，落实班级理念。 　　在入学教育集中阐释和适应阶段不断内化的基础上，引导学生制定一系列制度，使班级理念有制度载体，进而形成制度文化，最终形成班级精神。 　　1、班级每日点评制——由值日班干每天早晨在早读开始前的两分钟开始总结、点评昨天的班级工作，以积极、规范的视角引领班级发展，内化班级精神，开启一天的工作。周评和月评都是如此。点评内容包括学习、卫生、纪律、风气、状态等总体情况，也包括好人好事、各方面的榜样模范。点评制既锻炼班干部，又能引导自我教育，也起着使班级迅速进入读书状态的作用。 　　2、重大活动组委会制度——重大活动实行以相关负责同学为主，其他同学积极参与，分工与合作相结合的组委会制度，达到人人参与、人人锻炼、共同提高的目的。对组委会成员要过程，也要结果；要放手，更要指导。如运动会就成立以体育委员为主，其他班干和积极份子参与的组委会，他们制定方案、精心实施，取得了运动会第一名的好成绩。 　　3、创新奖惩制——班级设立学习进步奖以及最阳光、最勤奋、最友爱、最善学、最优秀小组等诸多个性化奖项。班级以“容错文化”来制定惩戒制度，开展无批评周活动，对犯错误的同学，允许犯错，但不允许在同一方面犯第三次错，否则就要设计出解决方案并且以其他进步、贡献来弥补过错。 　　4、学习小组制——以学习小组强化同伴教育。小组以个性互补、学习互促为原则组成，协商制