电脑拆装对劳技学科教学管理的建议.PPTVIP

杨敬宜 2008-10-23 劳动技术课程的定位 劳技学科课程的总目标 初中劳动技术课程的设置 徐汇区特色项目 劳技社会实践课 对劳技学科教学管理的建议 * * 中学劳动技术学科 在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计，制作，使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。 技术活动 为主线 技术活动的过程(解释)： 技术的设计—— 操作——(反思性)评价 “会动手、 能设计、 爱劳动” 提高每个学生的技术素养 会动手——突出劳动技术的实践性 “动手”的前置动词是“会”——即初步学会，学会。它要求劳技课上必须动手，而且应要通过一定量的练习，达到“初步学会”甚至“学会”。 鲁班机床 能设计——突出劳动技术的创造性 “设计”的前置动词是“能”——即了解设计常识，学习基本技能，进行设计尝试。它注重设计一般过程的体验，鼓励技术创新（求异、别出心裁）。 技术设计——关注作品的功能结构、加工方法、 工艺流程、技术规范等。 “劳动”的前置动词是“爱”——它主要体现在情意领域，“爱”需要期望、体验、感染、感受和内化。 突出技术综合特征 爱劳动——突出人类劳动本性， 教学内容 六年级：纸艺、结艺、