《从课本到奥数》课程开发与实施方案.docVIP

《从课本到奥数》课程开发与实施方案 王凯凯 一、课程开发的背景 针对校领导对学校的全方位定位：学校管理课程化、课程管理校本化、校本管理活动化、活动管理个性化的总体要求，并承接全国校本课程开发课题的前瞻性任务。把优秀学生通过推行数学奥数班的形式培养成卓越的学生，领导和老师们已经认识到对于双语学生课本上的基础知识已经满足不了优等生和家长的需求。巴校也强调：“国家规定的课本知识是对孩子的最低要求”，孩子的成长进步很大一部分因素是思维逻辑的强大，头脑灵活、思维活跃的学生更受老师、家长、社会的认可。恰好数学就是来培养孩子思维逻辑的一把利剑，在课本知识必修课的基础上加以延伸、深化和拓展、适当拔高发展学生自身的生命才能，介于如此，我开发出《从课本到奥数》这门课程。 二、与其他课程的联系与区别 1、问题原理类 （盈亏问题、行程问题、鸡兔同笼问题、抽屉原理） （1）相同点：都源于课本知识和生活实际问题（2）不同点：把旧知识拓展延伸的新知识发展，归类形成逻辑体系，通过“深化再学习”达到逻辑思维提高的效果。 2、图形计算类 （组合图形面积的计算、与棱长有关的计算、与表面积有关的计算、与体积有关的计算） （1）相同点：完全与课本同步（2）不同点：从简到难、问题间区分有度、重在理解方法、掌握多种技巧、拓宽个体的思维空间和提高个体的创新能力。 三、课程开发的依据 2011版小学数学新课程标准：数学课程是研究数量关系和空间形式的科学，因此我认为《从课本到奥数》课程其实是国家课程的补充。 四、课程实施的对象 小学五年级正处在一个认识事物和逻辑思维的交接处。所以五年级《从课本到奥数》课程注重引导思维。通过学生自主研究问题原理类、图形计算类课程资源，提高思维能力非常符合孩子的特点。 五、课程实施的目标 1、进一步激发学生学习兴趣，发展和提升学科才能。 2、开阔知识视野、培养创新思维、提高综合能力。 3、从基础到拔高、从优秀到卓越，拓展、延伸、螺旋上升。 4、丰富数学知识，拓宽更广阔的思维空间。 5、加深对学科知识的综合应用以及对创新能力的独立体验，开启心智激发潜能。 六、课时设置 时间：周二 7、8节 课时数量：8课时 七、实施方式 每课时一个内容，先出示奥数生活情景，可以以微课程、ppt、Flash动画、网络资源形式呈现，然后先“生生”碰撞交流，再“师生”点拨引导，形成解题思路学生独立完成，最后批阅评价。配套书目《从课本到奥数》。 八、具体课时内容安排。 次序 内容 第1周 抽屉原理 第2周 盈亏问题 第3周 鸡兔同笼问题 第4周 行程问题 第5周 与棱长有关的计算 第6周 与表面积有关的计算 第7周 组合图形面积的计算 第8周 与体积有关的计算 第9周 图形推理1 第10周 图形推理2 第11周 数图形 第12周 数学逻辑推理 第13周 平均数问题 第14周 行程问题之相遇 第15周 余数问题 第16周 错中求解 九、课程评价 1.评价方式：班级评价与校级评价。 2.评价内容：课堂表现、数量关系分析、思维与语言表达。 3.评价时间：每天评价与月评价相结合。