《汽车维护与保养》精品课程建设方案-批注.docxVIP

《汽车保养与维护》精品课程建设实施方案 《汽车保养与维护》是汽车运用与维修专业的专业核心课程，又是国家示范校建设的精品课程。为切实加强精品课程建设，根据示范校《建设方案》和《任务书》要求，结合专业建设实际情况制定精品课程建设实施方案。 一、课程建设的目标 坚持“校企岗位轮换、职业能力递进”的工学结合人才培养模式，以国家示范校建设为契机，以培养学生职业能力和促进学生就业为着力点，与企业紧密合作，结合专业实际，通过课程的建设达到： 1.拥有一支一体化教学能力、丰富的课程建设经验、较强的社会服务能力的教师队伍。 2. 构建校企合作的“基于汽车维修岗位能力需求和工作过程的工学一体化课程体系”，推行“校内模拟实训与企业岗位实习相结合”教学模式。配合以“情景教学法”为代表的各种“行动导向”教学方法。每个教学任务采用“资讯、计划、决策、实施、检验、评估”等六个步骤，培养学生的综合职业能力，不断提高学生的职业素养。 3. 建立由企业、学校、科室、学生评价参与的教学质量监控机构，形成专业教学的全程监控体系。在“校企岗位轮换、职业能力递进”的工学结合人才培养模式下，根据工作过程系统化,建立起校企共同参与的以学生职业能力形成为目标的教考分离评价体系。 二、课程建设的整体思路 《汽车保养与维护》是中职汽车运用与维修专业的一门基础课程。本课程主要是培养学生的职业岗位基本技能，并为进一步培养学生的职业岗位综合能力和关键能力奠定坚实基础。通过一体化教学活动，使学生具备汽车维护的技能，初步形成一定的学习能力和实践能力，培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质，以及环保节能和安全意识。 汽车保养维护是汽车机电维修工的职业成长的初期和中期阶段需从事的基本工作之一。本课程是汽车机电维修人员根据服务顾问或车间调度提供的维修工单，在汽车机电维修车间，在规定工时内以经济的方式借助维护作业工单独立或合作完成。 1.教学观念：重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，采用“基于工作过程一体化”的教学模式。 2.教学方法：本课程在教学方法的设计上，充分体现“学生主体、教师主导”的特点，将角色扮演教学法、案例教学法、讨论教学法、引导文教学法等综合运用到学习工作的各个环节。 3.教学手段： 建立仿真实训车间，从汽车维护的基本防护、工具选用、操作规范、技术要求等均按企业标准设置情景。采用现代化教学手段，提高教学效率与质量。建立学生自主学习平台，学生在学习任务书的指引下，通过网络资源学习工作中的信息，进行交流讨论，增进学生的学习兴趣。 4.教学观念：体现培养学生职业能力，提高学生职业素养的教学理念。以学生为主体，面向学生，因材施教。以工作过程为导向，为学生提供“做中学”的机会，在完成任务的过程和活动的体验中习得知识，训练技能，培养能力。 三、课程建设的实施方案 1.课程建设的内容 （1）教师队伍建设：拥有一支一体化教学能力、丰富的课程建设经验、较强的社会服务能力的教师队伍。 （2）教学内容建设：以培养养学生的综合职业能力，不断提高学生的职业素养为目的，构建完善的教学素材库。主要有： 教学指导文件包括：专业教学标准、课程标准等。 教材包括：理实一体化的校本教材、任务工作单、学生企业岗位教学评价表。 教与学的媒体包括：教学设计、教学课件、课程作业、教学案例、教学录像。 网上资源建设包括：所有教学指导文件和教与学的媒体、多媒体资料、部分车型维修保养手册等。 课外学习资源包括：网络资源。 2.教学方法的改革： 充分利用实训车间、多媒体设备、校企合作企业，基于工作过程一体化的教学模式，应用现代化教学手段，以任务引领做到以学生为中心，教师在学生的学习工作过程中仅是管理者和服务者的作用，为学生布置学习工作任务，提供学生完成工作任务所需的硬性条件，为学生提供咨询服务，并引导学生观察问题、发现问题，培养学生分析问题解决问题的能力。注重学生在完成学习工作任务过程中的主动训练提高职业综合素质，突出学生的学习主体作用。培养学生主动探索、主动发现的精神，把培养学生的创新能力融入到整个教学的各个环节。学生在完成学习工作任务过程中，学习进度的控制，学习节奏的把握仍然由教师掌控。 3.教学管理的探索： 坚持以就业为导向、以能力为本位的教学质量评价观，改进考试考核方法和手段，建立具有职业教育特点的人才培养与评价的标准和制度，建立和完善定期评价检查制度，坚持教学过程评价，强化过程管理。 通过本课程的建设，造就一支优秀的师资队伍，完善的教学体系，提高教学质量和教学效果。具体步骤有： 确定专业标准、课程标准。2013年9月以前完成。时间以任务书的进度要求为准，2014年 时间以任务书的进度要求为准，2014年9月都已经验收示