教育研究法课程安排.ppt

上好一节好课的技术路径 进修学校 刘伟超 2015.12.18 教学的几个本源问题 为何教？教学目标——价值观 为谁教？教学主体——师生观 教什么？教学内容——课程观 如何教？教学方法——教学观 教学价值 1.把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识——知识与技能 2.把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认知与能力——过程与方法 3.把蕴藏在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则——情感、态度、价值观 课堂：是教学改革的最后一公里，  也是教学改革的“神经末梢”。 高考、中考的命题方向： 融通生活，激活思维。 课堂转型 统一性到差异性 结论性到过程性 知识传授到问题探究 概念体系到情境学习 掌握运用到学会学习 一、好课的标准 叶澜教授：有意义、有效率、生成性、常态课。 张民生教授：有兴趣(动机)、顾差异、重思维(学科思维)、会应用(学以致用)。 我眼中好课： 有意义 有意思 有效率 二、上好的技术路径 （一）课题选择 1.学生有基础 2.学生感兴趣 3.学生能探究 4.教师有专长 （二）教学设计：大课堂 课前：吃透课标，读清学生，让学生带着问题而来。 课中：取材精当，举例恰当，让学生带着问题而探。 课后：作业适当，拓展应当，让学生带着新问题而去。 （三）教学过程 情境有挑战：超出学生预期，新鲜有刺激; 互动有时空：有充足的时间，有足够的空间; 对话有质量：提问有结构，回应有质量（思 维优化）; 操作有必要：该出手才出手，出手指向重、难点； 媒体要适宜：媒体忌牵强附会，应恰到好处； 评价要到位：基于事实，好在哪里？不足如何改进。 （四）上课应注意的细节 1.课堂要有活跃的气氛：笑声、赞美声、惊讶声 2.课堂要有一定的板书： 书写规范，有示范性；语句准确，有科学性；层次分明，有条理性；重点突出，有鲜明性；合理布局，有计划性。 3.教师要有“三力”、“三气”、“三情” 亲和力、说服力、创造力 正气、大气、才气 心情、激情、豪情 （五）好课的出发点与落脚点 以学生发展为本 谢谢大家 * *