认知发展和动作发展.pptVIP

不同年龄技术熟练的棒球游击手提取知识内容的发展趋势 年龄 8岁 10岁 12岁 15、16岁 所有的概念 很多不相关的概念 不相关的概念 很少有不相关的概念 几乎没有不相关的概念 情境 主要是自我为中心的，球是不是打向我；忽视跑垒员；有时会监控投球记分和出局者 主要是自我为中心的，开始关注跑垒员；监控投球记分和出局者 自我为中心的，同时又注意潜在的击球特定位置；注意跑垒员；监控投球记分和出局者 注意更多地潜在的特定击球位置；持续关注跑垒员；监控投球记分和出局者 动作 一个简单的计划 一个简单的计划 不止一个运动计划 不止一个运动计划，对特定打法有详细的组块；当球被击中时有备选动作。 特殊打发 不提取此类信息 很少接触击球，偷垒 触击球，偷垒的打法 更多触击球，偷垒及暴投 共同模式： 动作执行的能力限制着反应能力 第十四章 第三节 在教学上的意义 1.发展非常缓慢 2.需大量战术练习 3.技术战术不可扁 4.迫使在情境中决策 5.使用语词标签 第十四章 第三节 6.奖励和强化 7.决策练习需耐心 8.过程中询问想法 9.建立对手档案 10.建立指导团 第十四章 第三节 §14.4 小结 本章通过皮亚杰著名的认知发展阶段理论对认知发展进行了概述。皮亚杰提出认知发展经历四个普遍性的、恒定的、有序的阶段，描述了人从出生至青春期的中后阶段的发展进步。 此外，还阐述了克服儿童表现出的缺点，而采用不同的策略。 在本章，还描述了其他关于学习机制的理论。 第十四章 第四节 第十四章 第十四章 第一节 第十四章 第一节 第十四章 第一节 第十四章 第一节 第十四章 第一节 第十四章 第一节 第十四章 认知发展与动作发展 第十四章 §14.1 皮亚杰的认识发展阶段理论 §14.2 记忆的发展 §14.3 长时记忆的发展 §14.4 小结 第十四章 14.1 皮亚杰的认识发展阶段理论 认知发展，是一个儿童与环境相互作用过程中，认知结构的适应过程。 适应包括同化和顺应两个过程。 让 皮亚杰【瑞士】 生物学家和儿童心理学家 第十四章 第一节 阶段或子阶段 出现年龄 所出现的行为类型 感觉动作阶段 反射练习 初级循环反应 二级循环反应 二级图示 三级循环反应 通过思维组合发明新方法 0~2岁 0~1月 1~4月 4~8月 8~12月 12~18月 18~24月 反射动作 自我探索 协调和外部够物 有目的的行为 试验 完全的客体永久性； 心理组合和问题解决 前运算阶段 前概念 自觉阶段 2~7岁 2~4岁 4~7岁 出现了符号功能，认为万物有灵 一次仅能关注事物的一个方面， 自我为中心 具体运算阶段 7~11岁 运用逻辑规则处理具体问题； 守恒和可逆性、排序、分类、计数 形式运算阶段 11岁及以上 解决假设问题，进行复杂的演绎推理， 验证假设 允许： 年龄在范围中波动 经历顺序不变 不可跨越阶段 感觉动作阶段（0~2岁） 子阶段一（0~1月）： 反射动作和反射动作的重复 原始反射动作觅食、吸吮、惊吓反射 原始步行反射手掌、脚掌抓物反射 第十四章 第一节 感觉动作阶段（0~2岁） 子阶段二（1~4月）： 初级循环反应 目的：再体验结果 方式：以某种节律 吮拇指 拍手 抓住自己的脚 第十四章 第一节 感觉动作阶段（0~2岁） 子阶段三（4~8月）： 二级循环反应 够取环境中发现的并操纵 摇动拨浪鼓是为了听它的声音；拿一个球是为抓住它 子阶段四（8~12月）： 二级图式 调整自身达到目的 推广成功经验 预期能力 第十四章 第一节 感觉动作阶段（0~2岁） 子阶段五（12~18月）： 三级循环反应 通过实验找寻新方法 因果关系 子阶段六（18~24月）： 发展的完全客体永存 开始发展心理符号或意象 反复将麦片从高椅扔下，检验麦片落到地面的方式的后果。 第十四章 第一节 前运算阶段（2~7岁） 与前期相比：