课题《渗透数学思想方法优化作业布置提高教学质量》结题报告..docVIP

课题《渗透数学思想方法 优化作业布置 提 高教学质量》结题报告 沛县体育中学 G081217 张峰1 一．课题研究的背景及现状 素质教育已做了许多年，各种课改纷至沓来，但很多都是反映在口头上，而没有落实在行动上。传统的应试教育势力强大，始终萦怀于中国人民心中的强国梦伴随于科学技术高速发展的“知识爆炸”，以及普遍存在于“后发型国家”一定发展阶段教育之选拔功能的突显等因素,使我国学校的课程体系表现出下列特征：对于书本知识的热衷追求使学生的学习课业负担不断加重，厌学情绪不断加深，老师为考试而教，学生为考试而学，老师叫苦，叫累，学生更是苦不堪言。仍然存在着物理难、化学繁、数学的题做不完的怪圈。各种版本的教辅用书、训练习题泛滥成灾，学生死记硬背，题海训练的状况普遍存在，学生机械的训练，缺少数学思想方法的指导，缺乏学习兴趣，缺乏学法练法指导，而老师还存在片面思想：训练百遍其道理自见。学生消耗了大量的精力时间，效果不佳，成绩不显著。若老师把机械的训练，布置作业，转化成根据数学思想方法，优化作业布置，辅以学法指导，学生增加了趣味性，提高了钻研的兴趣，节约了时间，有了研究的空间，使学生由感性认识上升到理性认识，思维上升到哲学的高度，达到事半功倍的效果。 二．课题研究的目的意义 数学思想方法的涵义是如何从整体上和深层次上认识数学的实质，包括对数学知识的产生起了导向作用的意识，人们通过什么思维方式研究数学。 数学思想方法的研究和教学，不仅是为了指导学生有效地运用数学知识探寻解题的方向和入口，将知识通过概括和比较上升为能力，更重要的是由于它与一般方法论有着亲缘关系，所以对培养人的思维素质有着特殊的不可替代的意义。 通过数学思想方法的渗透，教师可以优化作业布置，减少作业量，把学生从题海中解放出来，全面提高教学质量，提高学生素质。 三．课题研究所要解决的问题 渗透数学思想方法，通过浏览学习中外古今数学思想史和钻研苏科版数学教材使其有机的结合起来。方程思想即当一个问题可能与某个方程建立关联时，可以构造方程并对方程的性质进行研究以解决这个问题。函数思想即把某一数学问题用函数表示出来，并且利用函数探究这个问题的一般规律。整体思想即从问题的整体性质出发，突出对问题的整体结构的分析和改造，发现问题的整体结构特征，善于用“集成”的眼光，把某些式子或图形看成一个整体，把握它们之间的关联，进行有目的的、有意识的整体处理。转化思想即在于将未知的，陌生的，复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的，熟悉的，简单的问题。数形结合思想即利用“数形结合”可使所要研究的问题化难为易，化繁为简。把代数和几何相结合，对几何问题用代数方法解答，对代数问题用几何方法解答。建模思想即为了描述一个实际现象更具科学性，逻辑性，客观性和可重复性，人们采用一种普遍认为比较严格的语言来描述各种现象，这种语言就是数学。使用数学语言描述的事物就称为数学模型。 在苏科版教材上把部分例题、练习、习题、复习题归类演练，使学生通晓数学思想在解题中的运用，有助于学生降低学习难度，把握知识本质和内在规律性，提高数学素养，发展思维能力。感受解题时渗透数学思想方法技巧，并能学以致用。 优化作业布置，在作业布置上体现系统的思想和分类思想，把学生从题海中解放出来，真正达到举一反三，触类旁通，提高教学质量。 四．课题研究的内容 数学思想方法与教学的关系。 数学思想方法与解题的关系。 五．课题研究的方法 资料文献法：利用网络查找阅读国内外各种相关资料。 行动研究法：教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究。 调查对比法：现状调查，可用访谈、问卷、测评等形式。 六.课题研究的过程 2008年12月底前，准备阶段，申报课题，制定课题研究方案。 2009年4月底前，课题研究的第一阶段，浏览数学思想史，写出读书笔记，随笔，感想。 2009年10月底前，课题研究的第二阶段，对照苏科版教材分类归档渗透数学思想，写出一些案例，专题等材料。 2009年11月-2009年12月，课题总结阶段，写出结题报告。 七．课题研究的成果 在理论层面上，写出书面材料，把初中数学中渗透的数学思想方法作一些归类，使学生懂得数学思想方法。 在实践层面上，自己率先垂范，在数学教学中渗透数学思想方法，优化作业布置，减少作业量，使学生脱离数学题海，提高数学素养，达到全面提高教学质量。同时注意推广自己的经验做法。 （一）.弄清了数学思想方法的概念 方法是一个元概念，它和点、线、面、体、运动集合等概念一样，不能逻辑地定义，只能概略地描述。例如，可把“方法”说成是人们在认识世界和改造世界的活动中所采取的方式，手段途径等的统称，这里的“方式”，“方法”，“手段”，“途径”大体上