小学语文识字教学的教学现状与策略探究.docxVIP

小学语文识字教学的教学现状及策略探究 【摘要】识字是小学语文教学的重要组成部分，也是低年级小学语文教学的重难点。在低年级小学语文教学当中存在着学生学习能力差、识字过程枯燥乏味的不良现状。低年级小学语文教师要制定合理的教学策略激发低年级小学生识字兴趣，具体来说，教师要创设多样化的教学情境，激发小学生的识字欲望，引导小学生在语言环境当中识字以及引导低年级小学生在经典诵读当中巩固所学，收获识字的喜悦，提高识字能力。 【关键词】小学语文 识字教学 现状 策略 一、当前小学语文低年级识字教学当中存在的不良现状在新课改全面实施的今天，低年级小学语文教学当中仍旧存在着许多问题，教师大都采用教师讲解、学生死记硬背 的单一教学方法，小学生缺乏主动识字的机会，因而缺乏识字热情。许多语文教师为了顺利完成教学任务，只重学生识字数量、识字速度，忽略了对学生写字的规范化要求，小学生记得慢、忘得快。再者，低年级小学生由于记忆能力和思维能力的局限性，他们的记忆效率低下，注意力也难以集中到生字学习当中来，缺乏识字的自觉性，教师的识字教学又以“写”为目的，很少让学生在实践当中积累汉字，脱离学生现实生活的识字教学既使小学生感觉枯燥乏味，又增加了 学习的难度。以上因素共同导致了低年级小学生语文识字学习效率低下的不良现状。 二、提高小学低年级识字教学效率的对策 1.教师要创设多样化的教学情境，激发小学生的识字欲 望 对于低年级小学生来说， 爱玩、好奇心强是他们的天性，枯燥乏味的识字学习难以激发他们的兴趣，他们缺乏识字的 欲望，当然也就难以取得良好的识字效果。低年级语文教师要立足于小学生的实际，创设多样化的教学情境，让识字学习变得更富趣味性，成功激发他们的识字欲望。例如教师在检查小学生识字效果的时候，可以将传统的机械抄写转变为 识字游戏，例如教师将写有“口” “耳”“目”三个生字的卡片分别展示在学生面前，让小学生根据出示生字的不同指出 自己面部的相关部位，并且将这个生字说出来，小学生都跃跃欲试，想将这些生字“表演”出来，他们的识字欲望被充分激发出来，识字效果也事半功倍。教师还可以设计“找宝宝”的游戏，将写有不同生字和词语的卡片分别下发到不同学生的手里，然后教师依次问他们不同的生字宝宝在哪里，拿到写有老师所念生字的同学将手中的卡片举起来，学生齐读，如果学生将生字卡片举错了，教师再继续找，还可以发动同学们跟着一起找，在学生喜欢的游戏当中学习生字，大大提高了学习效果。另外，教师还可以利用编儿歌识字法、 编故事识字法以及多媒体展示图片识字法等儿童喜欢的方 法激发学生的识字欲望，提高学生的识字效率。 2.引导小学生在语言环境当中识字 识字的最终目的在于运用，也正是由于可以将所学知识 运用于自己的生活实践，才能在实践当中进一步巩固所学。 因此，为了提高低年级小学生的识字效率，教师要创设一定 的语言环境，引导小学生在语言环境当中完成识字学习，例 如教师可以将新学的生字组成词语，让学生根据词语编造一 个故事，在故事当中恰当的运用所学生词，教师还可以让识 字学习在日常生活的大环境当中进行，例如教师可以让学生 在现实生活当中寻找含有生字的相关物品，让他们正确识别 生字，在生活当中体会到生字的重要作用，加深他们对生字 的记忆，并且在语言实践当中促进他们思维能力的发展。 3.引导低年级小学生在经典诵读当中巩固所学，收获识 字的喜悦，提高识字能力 在低年级小学语文识字教学当中，教师不仅要提高小学 生的识字兴趣，引导他们在语言环境当中识字，加深对汉字 的印象，提高识字效率，教师还要引导他们通过大量阅读拓 展识字途径，进一步增加识字量，并在大量阅读当中培养他 们的识字能力。教师可以将低年级的经典诵读和识字能力培 养结合起来，让学生在诵读经典过程当中体验到识字的快 乐，在诵读经典过程当中增加识字量。教师可以利用朗朗上 口、好读易记的《三字经》对学生进行识字教学。例如教师可以采用包括表演读、比赛读等多种形式的诵读法激发学生的诵读兴趣，教师还可以让学生在诵读经典过程当中比赛谁识字更多，通过诵读激发学生诵读经典的兴趣，增加低年级小学生的识字量。教师还可以利用经典诵读当中的古诗进一步提高低年级小学生的识字效率。 三、结语 在低年级小学语文识字教学当中，教师要立足于小学生的实际，在识字教学当中做到以学生为主体，运用多样化的识字教学方法激发他们的识字兴趣，提高他们的识字效率，培养他们的识字能力，为他们将来的发展奠定坚实基础。 参考文献： 王艳霞 .小学语文识字教学策略研究 [D]. 内蒙古师范大学， 2011. 楼琦君 .小 ?W 语文识字教学现状的归因分析 [J].语文世界， 2015，（ 12）： 51.