全等三角形复习（教学设计）.docVIP

PAGE PAGE 2 《全等三角形复习》教学设计 宜昌市上海中学 杨芳 教 学 目 标 1、复习全等三角形的性质、判定. 2、运用全等三角形的性质、判定解决线段的数量、位置关系问题. 3、感受知识的深化与拓展，提高学生分析问题和解决问题的能力. 教 学 过 程 教 学 过 程 教师行为 教学 素材 学生行为 情景引入. 你能用一个数学名词来描述这两个三角形的关系吗？ 课件问题 1.独立思考 2.回答问题 二、出示目标 课件 明确目标 DA活动一：运用判定添条件 D A FECB F E C B 图（1） A如图(1)，已知AB∥DE，AB=DE，要使△ABC≌△DEF,还需添加一个条件是 _________. A DCB D C B 图（2） 如图(2)，已知AB=BD，要使△ABC≌△DBC，还需添加一个条件是_ _________. 设计意图：通过添加条件整理复习全等三角形的判定，并能根据实际题目要求灵活运用. 活动二：运用判定证全等 △ABC和△DBE都是等腰直角三角形，AB=CB, DB=EB,两个三角形如图放置，连接CD、AE， （1）图中有全等的三角形吗？如果有请写出来并说明理由？ ACD A C D B E E 设计意图：此题以学生板书为主，老师总结解题思路的提炼.此题既是全等三角形判定、性质的综合运用，又通过学生板书强调几何题目格式的规范. 导 学 案 导 学 案 1.独立思考 2.个人抢答 3.补充回答 4.归纳总结 1.独立思考 2.学生展示 3.点评过程 4.提炼方法 活动三：利用全等解决问题 AABCED变式一：△ABC和 A A B C E D B B C E D F G 变式一 变式二 设计意图：通过分组谈论，加深对于解决与线段关系有关的问题的解题策略的印象. 此环节以学生展示为主，老师注意引导学生总结图形位置虽然改变但是结论和解题方法未变. 变式二：△ABD和△EBC都是等腰直角三角形，AB=CB, DB=EB, △DBE绕B点旋转到图中位置，线段CD和AE还满足上述关系吗？ 设计意图：此题以展示学生成果为主，引导学生分析题目条件的异同，题目条件的改变对结论和解题思路的影响. 变式三：若△ABC和△DBE都是等边三角形，其它条件不变，则线段CD和AE满足什么数量关系？CD和AE的夹角是多少度？ AB A B C D E A B E C D G 设计意图：此题以学生分析思路为主，引导学生发现题目中图形形状的改变对结论和解题方法的影响，课堂中未完成的部分留作课后作业. 导 学 案 1.独立思考 2.小组合作 3.小组展示 4.总结方法 1.独立思考 2.个人展示 3.总结方法 1.独立思考 2.个人展示 3.总结方法 五、课堂小结 这节课你有什么收获？ 归纳要点总结经验 1.学生总结 2.学生补充 3.老师总结 七、布置作业 变式三 板书设计 12章 全等三角形复习（1） 全等三角形性质： 活动二解题过程 全等三角形判定：