大班某月区域个人观察记录课件.docVIP

大一班区域活动观察个案 幼儿姓名 XXX 活动日期 5 月 2 日 活动时间 15：00—16：00 活动区域 快乐益趣堡——益智区 观察教师 XXX XXX 去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无 精打采的样子。我走过去问： “XXX ，你怎么不去下棋了？” “小朋友都不跟我 下棋。”“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？” “他们说我不遵守游戏规则。 ”“噢， 过 程 描 原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？” “嗯。” 述 “XXX ，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？” 他使劲地点点头。 我们邀请磊磊和乐乐一起玩飞行棋。 “飞行棋， 老师也没玩过， 怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。 ”XXX 认识了许多字，我 们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。我问 XXX ：“你知道 怎么玩了吗？”他说： “我知道了。”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中， 我故意违反游戏规则，如：我扔到了 5 就出棋，XXX 马上就指出来：“老师， 你违反游戏规则了，要扔到 6 才能出棋。”,, 杰杰在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他 无精打采的样子，我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出杰杰已经意识到 简 单 分 了下棋一定要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和杰杰一起玩飞行棋时，杰 析 杰使劲地点了点头，说明杰杰还是很想下棋的。在我的引导下，杰杰理解了飞 行棋的游戏规则，当我故意违反游戏规则时，杰杰能及时指出。 教师可以以玩伴的身份和幼儿共同游戏，在游戏中通过讨论、交流等帮助幼 策 略 儿理解游戏规则。 大一班区域活动观察个案 幼儿姓名 XXX 活动日期 5 月 3 日 活动时间 15：00—16：00 活动区域 美美剧院——表演区 观察教师 XXX XXX 是个很爱动的孩子， 平时做事没有长性。 今天游戏时， 他对我说：“老 师，我想当售票员。”我问他：“售票员要坚守岗位， 你能做到吗？” 他很肯定 地回答：“能。”“好，我同意你当售票员。 ”XXX 高兴极了。 XXX 一直站在门口售票，没有乱走，我看在眼里高兴在心里。我用报纸 过 程 折了一顶帽子送给他，他戴上帽子真神气，一个劲地谢谢我。 “老师，你进去 描 看节目吧， 可好看了。”我装出很着急的样子：“我没有票怎么看呢？” 洋洋说： 述 “今天是教师节，老师免票！ ”听他一说，我也乐了。 每个孩子都有缺点，可每个孩子都有自己的闪光点。洋洋好动、闲不住， 课今天在这项游戏活动中，他坚持在自己的岗位上一步不离，而且能作出售票 简 单 分 析 员应有的角色行为，还很认真负责。 在活动中教师的引导及参与让幼儿更加有兴趣参与到活动中，并提高幼儿 策 略 的积极性。 大一班区域活动观察个案 幼儿姓名 XXX 活动日期 5 月 9 日 活动时间 15：00—16：00 活动区域 剪纸创意吧——美工区 观察教师 XXX 活动开始后，小朋友纷纷来到自己喜欢的活动区活动。只见 XXX 起初来 到益智区想玩下棋， 可是这次她来玩了， 已经没有她的位置。 他在益智区四周 转了一圈， 又来到图书区、 表演区,, 各个区的位置都被小朋友们 “占领”了， 这可怎么办呢？只有剪纸创意吧还有空位。 她看到了， 但却在远处矗立着， 一 过 程 动也不动， 眉头一纵， 嘴巴撅得老高。 我走上前去， 问明原因， 并建议她下次 描 述 再去。XXX 也没有别的办法， 只好很不情愿地坐在了那里。 按照老师的要求， 幼儿开始自愿剪纸了。 XXX 拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑 的圆形， 举起来对我说：“老师， 我剪完了。”“你剪的是什么呀？” “不知道。” 她边说边低下了头。我说： “你有自己的名字，你也给他起个名字吧！ ”“我的 名字是我妈妈起的， 我不会起名。”“你会起， 没关系， 说出来， 你叫它什么都 可以。”她拿着作品，想了一会儿，看着我说： “是橘子。”“你真棒，你剪的这 个橘子多好看呀！接着剪吧！ ”她听了我的话，迅速拿起了第二张纸 ,, 活动 区结束时，她还向我炫耀她剪的苹果呢！ 孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老 师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产 简 单 分 生了。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿， 析 让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。 渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。 在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，老师不要急于告诉孩子的 解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的 策 略 方法。让孩子自己寻找