教师资格 证考试教育教学知识与能力2013——2017知识考点.docxVIP

2017年下《教知能》（小学） 一、单项选择题 1.学生具有主体性，学生是自我教育和发展的主体。教师应引导学生而不是代替学生做出选择，这是尊重和发挥学生的主体性. 2．教育具有传播、交流和融合文化的作用。“一带一路”沿线国家留学生来我国学习并把中国文化带回自己的祖国是一种文化传播。 近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国，这反应了教育具有文化传播功能。 3．在西方近现代教育史上，被认为最先发现了“儿童”的教育家是卢梭，确立了现代的儿童教育观，“把儿童看作儿童”。 4．说服教育法是通过摆语言说理，使学生明晓道理、分清是非，提高品德认识的德育方法。 小芳弟弟因为不守纪律而受到批评，但他不以为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓认识，缺乏正确的，面对这种情况，班主任应先采取的教育方法是说服教育。 5．《中国少年先锋队队章》第11条规定，凡是6—14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守对章，向所在学校组织提出申请，经批准，就成为队员。 6．自我服务劳动是指照料自己的生活，保持环境整洁的劳动。分为家庭里和学校里的自我服务劳动。家务劳动基本都是自我服务性劳动。学生在学校里的自我服务劳动包括：做值日、保持教室和校园的整洁，布置教室、改善学校环境和教学、生活条件，绿化和美化校园等。 小学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于自我服务劳动。 7、2016年，第32个教师节前夕，习近平总书记在北京八一学校考察并发表重要讲话，强调广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路的学生，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。 8．知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。教师用彩笔标出易错笔画，突出了知觉对象和背景的差别性，利用了学生的知觉选择性。 周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画，用彩笔标出来，这是利用知觉选择性。 9．高原现象是指在学生动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿的现象。 同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步很快，但一段时间后进步不明显，甚至停滞不前。这在技能练习上称为高原现象。 10．变式是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，在教学中运用变式是为了突出概念的本质。 在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了突出概念本质。 11．阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。 力求成功者的目的是获取成就，通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为50%（难度适中）的任务，他们最有可能选择。 避免失败者，通过各种活动，防止自尊心受到伤害和产生心里烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。 阿特金森对成就动机的研究表明，追求成功者与害怕失败者相比，更倾向于选择难度适中的任务。 12．移情是个人将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到其他人身上，并相应地对他人做出反应的过程。 接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈，这属于移情。 13．20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是布鲁纳，提倡发现学习法。 14．表现性目标是指每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现，他关注的是学生在活动中表现出来的某种程度上首创性的反映形式，而不是事先规定的结果。一般来讲，他只为学生提供活动的领域，结果是开放的。 课堂上，老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成表现性目标。 15．因材施教原则：是指教师从学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，是每个学生都能获得充分、自由的发展。 数学课上，马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是因材施教原则。 16．生成性教学是教师根据课堂最后弄得互动状态及时调整教学思路和教学行为的教学形态。 通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性的进行了补充讲解。这一教学过程具有生成性。 17．泰勒提出的目标模式强调：目标的选择不仅是课程开发必须采取的第一行为，而且使整个过程的关键。过分强调预设性目标。 泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”。这一模式的主要局限在于过分强调预设性目标。 18.小学课程以综合课程为主，初中是分科和综合课程相结合，高中以分科课程为主。 从小学到高中开设综合实践活动课程并作为必修课程。基础教育新课程改革的目标中要求实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理制度，以增强针对地方、学校及