诱思探究教学论教案设计.docVIP

《秋天》典型教学设计研究 【课程分析】 本课是人教版语文教材七年级上册第三单元的教学内容。本单元文章以反映自然世界为主题。所选的诗文都是文情并茂的优秀篇章，具有一些共同的特点，如意境优美、构思巧妙、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。 《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用意味深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，由第一幅“农家丰收图”到第二幅“霜晨归渔图”再到第三幅“少女思恋图”，通过描绘不同场景和不同画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围，抒发了作者热爱秋天和赞美秋天的思想感情。这首诗的内容简单易懂，教学的重点要放在引导学生反复吟诵，在读中感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 【学情分析】 这首诗语言清新优美，意境清远闲淡。学习这首诗，学生要理解诗意，把握作者想要表达的热爱秋天赞美秋天的情感。诗歌短小易懂，语言情景交融，富有诗情画意，本身就能引起学生的学习兴趣，而且在之前的学习中学生也接触过一些优美的诗歌，初步掌握了些诗歌朗读的技巧，同时也积累了些解读鉴赏诗歌的能力，所以，再学习此诗，我试着放手让孩子们自己诵读诗歌、体会画面、赏析文本，这不仅使孩子能够主动学习，也能够有效的调动课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中达到学习目的。此外，我想通过学习此诗优美的语言来陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，培养学生热爱美好生活、热爱大自然的美好情感。 【设计思路】 上课之初，我利用多媒体展示出朗读指导，让学生先自由诵读诗歌，初步感知诗歌内容。在学生自读的基础上，再自己范读，力求用有感情的朗读去感染班里的每一位学生。让学生在听读的基础上再有感情的练读，去体会意境美。接着请同学起来展示读，针对不足的地方再给予指导，这样以便达到学生对诗歌的整体感情把握。 本课以诱思探究为主，在张熊飞教授的诱思探究理论指导下，我试着放手让孩子们自己诵读诗歌、体会画面、赏析文本，这不仅使孩子能够主动学习，也能够有效的调动课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中达到学习目的。因此，学习本诗时，我按照诱思探究教学理论的三个认知层次来进行：一、美文美读，整体感知。首先让学生自由诵读诗歌，读准字音，读出感情，体会诗意，感知诗歌中的画面。二、自主探究，品赏主旨。首先让学生独立思考问题，同桌交流之后全班交流，这是对诗歌主旨的整体把握，然后自主探究诗歌中的画面，最后分组讨论，畅谈自己所描绘的画面，这不仅能加深学生对文本的理解，同时也锻炼了学生的语言表达能力和鉴赏诗歌意境的能力。三、拓展延伸，学以致用。重在培养学生的写作能力，之前学生已经鉴赏了诗歌的语言美和意境美，最后要让他们迁移运用，学习本诗采用优美的词语和修辞来描写景物，同时让学生动脑思，动笔写，动口说，动耳听，动情读，进一步提高学生听说读写的能力。 【学习目标】 1、能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《秋天》。 2、品味本诗意境,赏析本诗美句,鉴赏本诗的意境美和语言美。 3、能采用优美的词语和修辞来描写景物。 【教学流程】 一、美文美读，整体感知 （一）提问导入、激发情意。 利用多媒体播放背景音乐《秋日私语》并展示丰富的秋日图片。 从图片中我们看到，秋天是收获的季节，更是洋溢着欢乐的季节。每个人心中都有一个秋天。秋瑾说：“秋风秋雨愁煞人”。 杜牧却吟道：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。那么 ，你心中的秋天是怎样的呢？独立思考,组织好语言后请举手发言。 （设计意图：优美动听的歌曲及丰富的秋日图片，使学生陶醉其中，从视觉和听觉上就能够把学生带入秋天。引用诗文激发了学生的学习兴趣和欲望，提出问题学生回答培养了学生的创造性思维和口语表达能力。） （简要实录：组织好语言后,学生举手发言。 王秋蕊：秋天是丰收的、美丽的季节，它像一位仙女，把五彩的颜料撒向大地，让大地变得五彩斑斓。 曹梦：秋天是温馨的，果实累累的季节，所以有了“春种一粒粟，秋收万颗子”的千古名句。 袁豪：秋天是悲伤、萧条的季节，所以有了马致远笔下的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”。 轻松的心情利于学生快速进入学习状态，让学生带着自己的感受进入诗歌，有了学习诗歌的兴趣。） （二）作者简介，写作特色。 【课件投影】何其芳（1912—1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性，较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，留下寂寞和忧郁。 何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初就十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。 （设计意图：了解诗人是读好诗的前提。） （简要实录：抽查两名学生展示，投影补充、明确，学生简单地做了