八年级上等腰三角形的性质.docVIP

等腰三角形的性质教学设计 教学目标： 知识目标：了解等腰三角形的性质，会利用等腰三角形的性质，进行简单的推理、判断、计算。 能力目标：从设置问题?模型演示?自己动手探究发现等腰三角形的性质，培养学生的观察力、实验推理能力。 情感目标：要求学生在学习中运用发现法，体验几何发现的乐趣，在实际操作动手中感受几何应用美。 eq \a\vs4\al(教学重点) 等腰三角形的性质． eq \a\vs4\al(教学难点) 性质的证明(辅助线的添加)及性质的应用． 一、创设情景，引入新课 学生观察图片，并回答这些图片上能得到什么图形？ 设计意图：实际生活中抽象出等腰三角形，让学生从感性上认识等腰三角形，激发学生兴趣，引出课题。 二、动手实验，合作探究 活动一：请同学们拿出一张长方形纸片，按照老师要求对折，然后用剪刀或小刀裁去阴影部分，再把裁剪后的直角三角形展开．得到的三角形是什么三角形呢？ 1．从折剪的过程可知，△ABC是什么三角形呢？ 2．在上述△ABC中，AB、AC、BC，∠B、∠C的名称是什么呢？ 生：△ABC是等腰三角形，AB和AC叫做腰，BC叫做底，∠B和∠C叫做底角 设计意图：这种直观的低起点的方式更能调动学生主观能动性，激发学生好奇心和求知欲，让每位学生都涌跃参与。 活动二： 问题；1、把剪出的 等腰三角形ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角， 2、 折痕在等腰三角形中都有什么特殊作用？ 小组合作探究：猜想等腰三角形ABC有哪些性质. 相等的线段 相等的角 AB=AC BD=CD ∠B=∠C ∠BAD=∠CAD ∠ADB=∠ADC 设计意图：找出相等的线段和角，为探究一归纳等腰三角形性质做准备，通过学生动手实践，观察、思考、猜想等腰三角形的性质，培养学生自主探究学习的能力和语言组织能力。 根据上表得到等腰三角形的性质： （1）等腰三角形的两个底角相等。 （2）等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、 底边上的高相互重合。 A活动三：性质推理证明（学生在黑板上写证明过程，并讲解。） A 性质1:等腰三角形的两个底角相等（等边对等角） 已知：△ABC中，AB=AC. 求证：∠B=DC. 证明：作底边BC的中线AD CB∵AD是中线 C B ∴BD=CD 在△ABD和△ ACD中 AB=AC BD=CD AD=AD D∴ △BAD ≌△CAD D ∴∠B=∠C 几何语言：∵ AB=AC ∴ ∠B=∠C 设计意图: 培养学生的语言转换能力，增强理性认识，体验性质的正确性，提高推理能力。 性质2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合.（三线合一） 已知：△ABC 中，AB=AC, AD是中线 求证：AD是△ABC的高和角平分线. 证明：过点A作BC边上的中线，交BC边于点D ∵AD是中线 ∴BD=CD 在△ABD和△ ACD中 AB=AC ，BD=CD， AD=AD ∴ △BAD ≌△CAD ∴∠BAD =∠CAD ∠ADB =∠ADC ∵∠ADB +∠ADC=1800 ∴∠ADB =∠ADC ∴AD ⊥ BC 除了作底边上中线，还可以作顶角平分线、底边上的高 设计意图：将角相等问题转化成证明两个三角形全等的问题， 由如何构造两个三角形，引出辅助线的不同添加方法，这也是本节课的难点突破。通过一题多解的思路培养学生从不同的角度分析和解决问题。 几何语言： (1)∵AB=AC BD=CD ∴∠1=∠2 AD ⊥ BC (2) ∵ AB=AC ∠1=∠2 ∴BD=CD AD ⊥ BC (3) ∵ AB=AC AD ⊥ BC ∴ BD=CD ∠1=∠2 设计意图: 培养学生的语言转换能力，增强理性认识，体验性质的正确性，提高推理能力。 师：等腰三角形是轴对称图形吗？若是，对称轴是什么？ 生：是轴对称图形，对称轴是折痕AD 设计意图：通过对折得到折痕两边的部分是重合的，让学生通过亲自动手体验得出结论。 三、运用拓展 1、若等腰三角形的两边长分别是3 cm和6 cm，则其周长是__15_ 2、一等腰三角形的周长是13，其中一边长为3，则该三角形的底边长为( B ) A．7 B．3 C．5 D．7或3 3、（1）已知等腰三角形的一个底角是800， 则其余两角为 800 ,200 （2）已知等腰三角形的一个角是800， 则其余两角为 800 ,200或500 ,500 （3）已知等腰三角形的一个角是1000， 则其余两角为 400