培智学校心理健康教育有效课堂的研究-教育文档.docVIP

培智学校心理健康教育有效课堂的研究 　　在儿童成长过程中,心理、智力、言语三者是紧密联系、相互影响、共同发展的,单方面的迟滞都会影响其它方面的健康发展。智障学生由于生理、心理特点,不能像正常人一样交流沟通,而正常人也常常忽视他们的心理需求,不能及时了解他们的所思所想,使得智障学生常常处于一种封闭、半封闭状态,极易产生不同程度的心理问题。因此,作为特殊学校的老师,在完成各科教育教学任务的同时,有责任、有义务走进这些孩子们中间,帮助他们疏通心理障碍,培养健康的心理。 　　一、目前智障学生存在的几种常见的心理问题 　　智障儿童由于大脑受到器质性损伤或由于遗传因素的染色体畸变或基因突变等原因,造成大脑发育不全,形成认识活动的障碍或全面的心理活动障碍,具体表现为: 　　1. 认知的异常偏离 　　语言出现晚;感知速度慢、范围窄;观察力差;视觉与运动协调差;注意力不稳定、易分心;记忆速度慢、保持差、遗忘快;机械识记较意义识记好;抽象思维能力差,不善于分析和综合,难以看出事物的本质特点和内在联系,缺乏逻辑性(如看不懂连环画的故事情节);(朱智贤1980,王极盛1981,朴永馨1996,田明2003)。 　　2. 情感的异常偏离 　　情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。情感作为一种主观感受,也是对现实的反映。弱智学生情感表现出来的缺陷如:感知迟钝和缓慢、感知事物