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农村学校开展未成年人心理健康教育的实践 　　[摘 要] 心理健康教育是未成年人思想道德建设的基础性工程，尤其是农村留守儿童的心理问题更需要受到重点关注。农村教育工作者要认识到开展未成年人心理健康教育的必要性，创新工作实施途径，开展一系列诚信教育活动，建立科学的综合评价体系，构筑学校、家庭、社会“三位一体”教育网络，为未成年人身心健康成长营造良好的社会氛围，推进未成年人心理健康教育工程全面实施。 　　[关键词] 未成年人；心理健康教育；创新实践 　　心理健康问题是社会热点问题。特别是当今农村打工潮盛行，大量青壮年劳动力涌向城市，留守儿童有增无减。这些留守儿童长期缺少父爱母爱，心理问题日益凸显，成为阻碍农村教育发展的一大瓶颈。如何加强和改进未成年人思想道德建设，消除留守儿童的心理障碍，是摆在农村教育工作者面前的一道难题。近年来，笔者所在的学校高度重视未成年人心理健康教育工作，把其作为加强和改进未成年人思想道德建设的立足点和突破口，不断创新工作机制，整合社会资源，推进“心理导航―未成年人心理健康教育工程”全面实施。 　　一、学校开展未成年人心理健康教育的必要性 　　2014年10月以来，珠坑中心小学针对全乡312名留守儿童，从诚实守信、关爱他人、爱家爱校、勤奋学习、文明守纪等五个方面进行了问卷调查。结果显示：乐观向上、团结协作、开拓进取、乐学善学、诚实守信是当代未成年人心理状况的主流；但也从不同侧面反映出一些比较严重的问题，如部分未成年人存在不同程度的身心亚健康问题，缺失人生目标，对未来感到迷茫，存在恐怖倾向、焦虑倾向、厌学情绪、性格孤僻、暴躁冲动等问题。特别是留守儿童的心理障碍、道德缺陷等问题更为突出，引发社会各界对未成年人心理健康教育的关注和思考。 　　学校多次组织全体教职员工认真学习《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《意见》），领会《意见》的精神实质，结合学校实际，研究和探讨改进未成年人思想道德建设的路径和方法，把握未成年人心理健康教育的关键问题。第一，心理健康是人自身素质的重要组成部分，没有良好的心理素质和思想道德就无法促进人的全面发展和社会的全面进步。第二，心理健康问题已经成为学校教育的首要问题，未成年人尚未形成正确的世界观、人生观和价值观，容易受到社会上不良思潮的影响和诱惑，面对学业负担和来自家庭、学校、社会等各方面的压力，缺少必要的沟通和疏导，心理健康问题越来越凸显，孤僻离群、打架斗殴、抽烟酗酒、偷盗敲诈、厌学逃学等行为，不仅影响了未成年人的学业发展，更严重影响了未成年人的健康成长。第三，建设和谐社会需要和谐心态，促进民族和谐、社会稳定，首先要从娃娃抓起。 　　基于以上认识，学校对全乡未成年人心理健康状况进行“把脉”，科学部署未成年人心理健康教育工作。历时一年，学校投入资金购置了心理健康教育读本和光盘，选送心理辅导教师参加培训、外出进修学习，制定了心理导航规章制度和工作流程，为学校“心理导航”工程奠定了坚实的基础。 　　二、创新未成年人心理健康教育工作的实施途径 　　未成人心理健康教育是一个复杂、系统的社会工程，对于规模不大、师资薄弱、基础条件比较有限的农村学校来说，势必会遇到许多困难和问题。这就需要农村教育工作者用心谋划，创新载体，整合资源，打造学校、家庭、社会三位一体的青少年身心健康教育网络。 　　（一）开展一系列诚信教育活动 　　创新工作机制，实现未成年人心理健康教育工作的科学化、规范化、社会化。加强未成年人心理健康教育的目的，就是培养未成年人健全的人格和高尚的品德。学校长期坚持为未成年人终身发展奠基，开展了一系列诚信教育活动。一是利用学校现有的教育资源，如国旗下宣誓，让学生牢记誓言精髓，不忘教育本质。二是组织未成年人讲诚信小故事，背诵诚信名言警句。三是注入一定资金，开设“诚信银行”，让学生自行管理，在急需用钱的时候可以自行登记借资。四是开设“诚信书屋”，根据每楼学生的年龄特征，在楼道平台摆放不同内容的书籍，让学生课外随时阅读。五是开通“亲情电话”，学校免费提供话费，学生可以直接拨通国内电话，及时与父母沟通联系。 　　（二）建立科学的综合评价体系 　　积极推行“快乐学习、幸福生活”的办学理念，让未成年人拥有积极向上的健康心态。传统的学校管理模式过分强调学生的考试分数，并以学生的考试成绩作为教师业绩考核的唯一依据。因此，教师往往不顾未成年人的身心发展规律，采用加班加点、填鸭式、注入式、题海战等手段，更有甚者挤占挪用音乐、美术、体育的课堂时间，用来上语文、数学、英语等所谓的“主课”。长期以来，学生感受不到学校的温暖和学习的快乐，一些人甚至产生心理恐慌，把学校看作“牢笼”，把教师比作“灭绝师太”。 　　近年来，学校把未成年人心理健康教育成效作为学校德育