语文版七年级下册第四单元教学设计-最新教育文档.docVIP

语文版七年级下册第四单元教学设计 　　单元整体设计 　　 　　一、学情分析 　　七年级学生对现代诗歌的语言特点、音韵节奏、情感表达均了解不多。所以教学本单元时宜从指导学生掌握诵读现代诗歌的技巧入手，引导他们领悟诗中丰富的人文内涵，逐步激发起他们赏读诗歌的兴趣。 　　二、单元设计思路 　　本单元的四首抒情诗感情真挚、想象丰富、语言明快晓畅，都适合初中学生阅读。教学时，要引导学生理解诗歌的思想内容以及抒情方式，要让学生在反复诵读中揣摩品味诗歌精美凝练的语言，获得美的熏陶。 　　三、单元教学目标 　　1.反复诵读诗歌，在诵读中体悟诗歌所蕴涵的人文内涵和审美情趣。 　　2.通过朗读、背诵、比较阅读培养学生阅读诗歌的兴趣。 　　3.初步尝试用诗歌的形式抒发内心感受，领悟诗歌的基本特点。 　　四、课时分配 　　《我爱这土地》2课时，《乡愁》2课时，《我为少男少女们歌唱》2课时，《纸船》1课时。 　　《我爱这土地》教学设计 　　一、设计思路 　　《我爱这土地》通过一只小鸟的歌喉抒发了对历经磨难的祖国的挚爱。这首诗文化历史感厚重，但主题与学生的现实生活距离较远，教学时可重点介绍诗歌产生的背景，以及作者创作该诗时的沉痛心情；引导学生在反复诵读中感受这首诗的语言特点，重点放在体味现代诗歌的基本特点上。象征手法是这首诗的教学重点，同时也是难点，拟采用诵读、感悟的方法，通过“诵读感知―揣摩领悟―鉴赏熏陶”这三个环节的教学，引导学生研读诗歌，获得审美体验。 　　二、教学目标 　　1.了解本诗的创作背景，领悟诗人深沉的爱国情感。 　　2.把握诗中的象征手法，理解重点词句的含义。 　　三、教学过程 　　（一）导入新课 　　1.情境创设：运用多媒体播放日军侵略中国的音像资料，创设学习情境。 　　2.背景链接：1937年七七事变后，日本帝国主义开始全面入侵中国，在这民族存亡的危急时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在这个历史背景下，诗人艾青于1938年11月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨。 　　3.作者链接:艾青（1910－1996），现当代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。1929年赴法国学习绘画，开始接触欧洲现代派诗歌。1932年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河――我的保姆》。 　　（二）诵读感知 　　1.诵读全诗：学生诵读全诗，走进文本。可采用齐读、范读、跟读等形式。 　　2.整体感知：在诵读的基础上引导学生初步感知全诗。 　　（1）关于全诗的思想内容――这首诗以鸟儿眷恋土地作比喻，抒发了诗人对祖国的挚爱深情，从而鼓舞人民为民族的解放而斗争。 　　（2）关于全诗的感情基调――悲怆而深沉。 　　3.诵读指导： 　　为了增强诵读效果，进一步体会诗人的思想感情，教师作适当的诵读指导：（1）把握语气、语速，朗读这首诗时语气、语速应该是沉郁缓慢的。（2）注意节奏和重音。 　　4.诵读评价： 　　要求学生带着自己的理解，有感情地诵读全诗，并根据诵读指导的要求对诵读情况进行评价，可采用自评、互评、师评等多种形式。 　　（三）揣摩领悟 　　1.把握象征手法： 　　（1）了解象征这种修辞手法。（2）找出诗中具有象征性的意象，联系写作背景探究它们的象征意义。 　　2.品味诗中富有表现力的诗句。可让学生自主探究，然后进行评析、交流，教师相机指导。 　　示例一：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中的“也”和“嘶哑”用得好。“也”表达了一种义不容辞的责任感，语气坚定，具有感染力；“嘶哑”用来形容鸟儿的歌唱，给人以悲壮之感，可以把它理解为诗人为抗日救亡而奔波呼号。 　　（四）鉴赏熏陶 　　1.比较阅读，提高欣赏诗歌的能力。 　　要求学生将这首诗与课后的《中国的土地》作比较，思考两首诗的异同，并在小组内交流。 　　2.配乐齐声朗读《我爱这土地》，体验诗歌的艺术之美。 　　四、拓展延伸 　　课外阅读一两首艾青的诗，并作简要的读书笔记。 　　（安徽省安庆市教研室刘和程） 　　《乡 愁》教学设计 　　一、设计思路 　　乡愁是人类的一种普遍情结，余光中的《乡愁》便是其中情意深长的一曲。因为它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，由海峡对岸的游子抒发的对大陆的思念之情。可让学生反复诵读，体味诗中蕴涵的浓烈的思乡之情，理解诗歌中的意象之美，同时初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。 　　二、教学目标 　　1.初步掌握朗诵现代诗歌的基本方法。 　　2.在诵读中体味诗人浓烈的怀乡之情。 　　3.学习作者运用鲜明的意象表达情感的写法。 　　三、教学过程 　　（一）导入新课