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比较阅读,让我们的课堂简约而不简单
岱山实验学校 柳艳儿
在“部编本”小学语文新教材培训会上,全国小语会理事长、人民教育出版社小学语文室陈先云主任提出小学语文核心素养的“四大清单”,即“理解能力”“运用能力”“思维能力”“审美能力”。再有,全国小语会会长崔峦先生提出,语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。
可见,思维是一种不可或缺的语文素养,有效的语文阅读必须要有思维活动的参与,有思维品质的发展。
我们的孩子到了高年级段,已经学习了上百篇文质兼美的课文。而这些文章作为教材编入课本是循序渐进,彼此有着内在联系的,如果我们的教师在教学中仍只关注单元主题,只讲究一课一得,就会使得学生的阅读能力支离破碎,只有思维的碎片,所以我们有必要把相关的内容进行统整起来。而“比较阅读”,可以较好地让学生边对比边分析地进行阅读,通过同中求异,或异中求同,理解把握文章的本质特点,从而提高学生的思维能力,促进学生积极性思维品质的发展。正如俄国教育家乌申斯基所说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。” 下面我就日常的课堂实践漫谈自己平时教学中的点滴做法及体会:
一、找好比较的源头(即拿什么比)
要想开展比较阅读,首先要有可以比较的阅读对象,找好比较的源头,即拿什么比较,否则就如巧妇难为无米之炊。我想,我们比较阅读的内容取象主要可从以下几个角度入手:
(一)就同一文章的前后内容进行比较
有些课文本身就存在着内在的前后联系,我们就可挖掘其内在的联系来进行比较。例如,在教学《将相和》一文时,为了让学生更全面的了解蔺相如这个人物性格特点,我们就可把 “完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事中蔺相如说的话比较着读:
★蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了
★蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”
★他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”
还可把蔺相如和廉颇的话比较着读:
★我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!
★我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!
★秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!
(二) 把课文修改前后的内容进行比较
有些课文被编者编入我们教材时是有所改编的,我们就可把教材修改前后的内容进行比较。例如,在教学《开国大典》一文时,为了让学生了解反复和排比两种不同的表达方法,我们可把文章的第?自然段修改前后进行比较:
(修改后)这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。(修改前)
(修改后)这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
(修改前)这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到天山南北,伟到白山黑水之间,传到大河长江之南,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
(三)就我们自己改编后的内容与原文进行比较
傍晚,哥哥和弟弟都出去玩了,瑞恩擦了两个小时的窗子。星期天,全家去郊外野餐,瑞恩一个人留下来擦了两个小时的地板。姐姐画画时把桌子弄脏了,雇他擦桌子。冬天快到了,他独自一人把壁炉擦干净了。客人用完餐走后,妈妈请他帮忙洗碗……瑞恩把得到的所有钱,都放进了那个饼干盒里。有时,为了更好地让学生理解课文中的表达方法或某一写作特色,我们教者可自己改变课文中的写法让学生进行比较学习。例如教学《梦想的力量》一文时,为了让学生更好地了解如何选择典型事例来写,我出示了另外自写的一段话,让学生与课
傍晚,哥哥和弟弟都出去玩了,瑞恩擦了两个小时的窗子。星期天,全家去郊外野餐,瑞恩一个人留下来擦了两个小时的地板。姐姐画画时把桌子弄脏了,雇他擦桌子。冬天快到了,他独自一人把壁炉擦干净了。客人用完餐走后,妈妈请他帮忙洗碗……瑞恩把得到的所有钱,都放进了那个饼干盒里。
例D
(四) 就不同课文间的内容进行比
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