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全等三角形第1节教学设计 江西省赣州市于都县葛坳初级中学 谢海峰 教学目标：1、理解全等三角形及相关概念，能够从图形中寻找全等三角形，探索并掌握全等三角形的性质，能够利用性质解决简单的问题． 2、在探索全等三角形性质的过程中，体会研究问题的方法，感受图形变化途径． 3、培养学生的识图能力、归纳总结能力和应用意识． 教学重点：1、全等三角形以及相关概念． 2、探索全等三角形的性质． 教学难点：不同情况下的三角形全等的图形归纳． 教 学 互 动 设 计 一、创设情境 导入新课 【问题】观察思考：每组的两个图形有什么特点? 1、每组的两个图形形状大小都一样。 2、每组的两个图形都可以重合。 请列举出现实生活中能够完全重合的图形的例子?（如同底相片等） 全等形：能够完全重合的两个图形叫做全等形． 全等三角形：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形． 设计意图：把每组的两个图形沿同一水平方向平移使每组中的两个图片叠放在一起。得到两个图形的特点。 二、合作交流 解读探究 EDDAAA如图，将△ABC沿直线BC平移得△DEF；将△ABC沿BC翻折180°得到△DBC；将△ABC旋转180°得△AED． E D D A A A CB C B ECCBB E C C B B = 3 \* GB2 ⑶ = 3 \* GB2 ⑶ = 2 \* GB2 ⑵ = 1 \* GB2 ⑴ F D 一个图形经过平移、翻折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有改变，所以平移、翻折、旋转前后的图形全等． 在图 = 1 \* GB2 ⑴中，点A与点D重合．点B与点E重合．我们把这样互相重合的一对顶点叫做对应顶点；AB边与DE边重合，这样互相重合的边就叫做对应边；∠A与∠D重合，它们就是对应角．△ABC与△DEF全等，我们把它记作：“△ABC≌△DEF”．读作“△ABC全等于△DEF”． 注意：记两个三角形全等时，通常把对应顶点的字母写在对应的位置上． 设计意图：加深学生对全等三角形概念的理解，以及动手操作能力的培养． 【问题】你能找出图 = 1 \* GB2 ⑴中其他的对应顶点、对应边和对应角吗？怎样表示图⑵⑶中的两个全等三角形，并找出对应顶点、对应边和对应角． 点C与点F是对应点，BC边与EF边是对应边，CA边与FD边也是对应边．∠B与∠E是对应角，∠C与∠F也是对应角． 【问题】图中的三角形为全等三解形。全等三角形的对应边有什么关系呢？对应角呢？ 全等三角形的性质： 全等三角形的对应边相等． 全等三角形的对应角相等． 设计意图：组织学生观察、归纳，引导学生归纳全等三角形的性质． 利用几何语言来描述其性质（板书） ∵△ABC≌△DEF（已知） ∴ AB=DE，BC=EF，AC=DF (全等三角形的对应边相等) ∴ ∠A=∠D，∠B=∠E ，∠C=∠F (全等三角形的对应角相等) 设计意图：让学生学会把文字语言转化为集合语言。 三、应用迁移 巩固提高 【例1】如图，△ABC≌△AEC，∠B=30°，∠ACB=85°．求出△AEC各内角的度数． 【分析】先根据全等三角形的性质求得∠E、∠ACE的度数，再根据三角形的内角和为180°即可得到∠EAC的度数． 解：∵∠ACB=85°，∠B=30°（已知） ∴∠BAC=180°-∠ACB -∠B =65° （三角形的内角和等于180°） ∵△ABC≌△AEC（已知） ∴∠EAC=∠BAC=65°，∠E=∠B=30°，∠ACE=∠ACB=85°（全等三角形对应角相等） 答：△AEC的内角的度数分别为65°、30°、85°． 【点评】本题考查了全等三角形的对应角相等的性质及三角形的内角和为180°． 【例2】如图，已知△ABC≌△ADE,∠C=∠E,BC=DE,想一想: ∠BAD=∠CAE吗?为什么? 【分析】根据△ABC≌△ADE，∠C=∠E，BC=DE，可得到AB=AD、AC=AE，ABCDE∠ABC=∠ADE、∠BAC=∠DAE；由∠BAC=∠DAE且∠DAC是公共角，可得 A B C D E 解:相等.理由如下: ∵△ABC≌△ADE(已知) ∴∠BAC= ∠DAE(全等三角形对应角相等) ∴∠BAC -∠DAC= ∠DAE -∠ DAC(等式性质) ∴∠BAD=∠CAE 【点评】本题考查了全等三角形的性质及比较角的大小，解题的关键是找到两个全等三角形的对应角、对应边． 【例3】如图是一个等边三角形，你能利用折纸的方法把它分成两个全等的三角形吗？你能把它分成三个，四个全等的三角形吗？ 【分析】作三角形一边上的高就把它分成了两个全等的三角形，连接三点与内切圆的圆心就把三角形分成了三个全等的三角形．作三角形三条边的中位线就把三角形分成了四个全等的三角形．