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全面推进工作的规范化 全面推进工作的规范化 如今，我们余东中心小学整体的办学声誉比较好，学校处在一种良性的发展过程之中，但是对照我们自身的办学追求——“创内涵发展的典型，建人才成长的摇篮”，真正要实现“小学校，大成功”，我们还有很多事要做。目前以及今后相当长一段时间内需要我们化大力气做的一件事是全面推进工作的规范化。 全面推进工作的规范化有两个要求： 一要把已有的工作规范执行到位。是真正彻底地执行到位，执行到每一个人、每一项工作、每一项工作的每一个环节。以前，我们对于规范的执行力度总体上只能算是达到七成、八成，现在要求达到九成，九成五，努力达到十成。 今天上午我检查了全校四、五、六年级的数学课堂作业本。关于数学课堂作业的布置与批改，我们学校有比较明确的要求，但我发现学校的要求没有完全执行到位。我发现有一人批改等第的“优”或“良”字写得潦草、不规范，有一人作业中有漏批现象，有一人对学生的订正没有全部批改。傍晚5：30左右，我开始巡视两幢教学大楼。从前面转到后面，我发现有两个教室没有人，但门开着；有一个办公室没有人，但饮水器却没有关闭电源；整个校园内尚有少量的塑料袋、废纸飘落在楼梯上、教室前走道上、操场上、水池边。这些现象说明我们学校的常规管理，无论是教学常规管理，还是校园常规管理就目前所达到的状态来说，只能打80分。造成这种现象的原因我们学校还有少数的同志工作要求不严，作风不细致，不能把学校的要求贯彻到工作的每一个细节。这是我们今后的工作中要努力解决的问题之一。 二要不断地完善学校的规范体系。目前，我们学校的工作规范并不完善，一方面有的工作没有明确的规范，另一方面随着学校的发展，以前的规范需要不断地根据变化了的情况进行修订，所以我感到要推动学校的持续发展就必须不断地完善学校的规范体系。这个过程实际上就是我们学校管理标准化建设的过程。在我们中国，许多的组织管理上出问题都是因为标准化建设的滞后。今年全国两会期间，代表们对医疗卫生系统的弊端抨击得十分的激烈。业内人分析医疗卫生系统的弊端无一不是行医行为不规范造成的。有人在比较西方发达国家与我国医疗行为时说，在美国一家医院，一个科室有十个医生，会来自十个学校，但在看一个病时只有同一张处方；而在中国一家医院，一个科室有十个医生，会来自一个学校，但在看一个病时会有十张不同的处方。何以如此？主要是中国的医疗卫生系统行业标准不完善所致。我们学校在办学上有这样一个理念——“比上级的要求更高一点，比百姓的期待更好一点”。在标准化建设的过程中，我们学校自己制订的工作规范要优于上级的标准，另一方面我们的工作规范要细化到上级的标准所没有涉及到的环节。只有这样，我们学校标准的建立才有意义。只有这样，我们学校才有可能在日趋激烈的办学竞争中获得优势。 上午在对数学课堂作业的检查中，我还发现学校暂时没有明确规定的两个问题：一是三分之二的班级本子没有交齐。这些班级都有学生不能正常地完成作业。怎么处理？学校以前没有统一说法。我已经对全校各班数学学科不能正常完成作业的学生情况进行了书面调查。我尚未来得及深入分析，我的初步想法是，除了六年级有个别学生不是弱智，但因为知识上的缺漏太多造成无法完成作业的情况可以无奈地承认现实外，其他年级只要学生不是弱智，都得完成作业。学生自己不能完成的，应该在教师或同学的帮助、辅导下完成。当然对于学生究竟是否弱智，我们在下结论前，一定要慎之又慎，以免误判，贻误孩子一生。所以对各班教师报出的名单，学校将组织力量一个一个地面对面地观察、测试过去，决不轻易判定学生弱智。学生弱智状态不明显的，我们宁愿把他当作正常智力的孩子。这样或许老师辛苦一点，但能够避免我们犯错误。试想一下，如果一个孩子仅仅是智力上反映慢一点，而给我们判定为弱智，从此教师对他的学习就放手不管，不再要求他完成作业，不再帮助他取得好成绩，他这个孩子绝可能一辈子就没有希望了，这个孩子的家庭就可能没有希望了。二是作业的次数不统一。不仅不同年级之间不统一，同年级内不同班级课堂作业本上的作业次数也不统一。从开学到今天，实际上课十二天，课堂作业本上作业次数最多的是十三次，最少的只有四次。次数少的，可能做在数学课本或者《补充习题》上了。但究竟有没有做？做了有没有批？尤其是做在数学课本上的，有没有批？不知道，有待进一步检查。虽然近年市教研室允许数学课堂作业做在课本或《补充习题》上，但是我想做在课堂作业本上的次数应该有一个比例上的规定，这个比例大致可以定在上课总节数的70%至80%。同时，做在课本上的作业也要求教师全部批改，并纳入正常的教学工作检查之中。也就是说，不管课堂作业做在什么地方，应该基本上做到每节课都有作业。我们日常的教学工作检查要伸展到教师教学的每一个环节。 在傍晚的巡视中，我发现以前强调得不够的一个问题：放晚学后，教师离开了，学