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《农村小学生德育与心理健康教育》安庆市教育科研立 安庆市教育科研立项课题 《农村小学生德育与心理健康教育》 研 究 报 告 一、研究的价值 注重小学生德育与心理健康教育是社会进步的需要。首先，德育教育是学校工作的首要任务。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确地告诉我们：育人先育德，五育并举、德育为重，既是新时代教育的出发点，也是小学教育重中之重。学生成年后有德还是无德，是对社会有用还是有害，道德素质是关键的要素。其次，终生教育是教师施教的崇高理念。“教是为了不教”，“授人以鱼不如授人以渔”，广大教师要着眼于学生的未来，着力于学生的发展。 “发展”是全面的、而不是偏科的，是终身的而不是眼前的。我们的每一位教师，课中一言一行，课后的一举一动，都应该为学生的终身负责。 注重小学生德育与心理健康教育是教育发展的需要。从小学生的“年龄特征”看——他们正处于世界观形成的起步阶段，善与恶，丑与美，好与坏，错与对的评判标准往往是不全面或不深刻的，这就呼唤着我们“走进学生的心灵，关注学生的成长”。从小学生的家庭现状看——经济社会发展的不均衡，使得农村小学生的父母大多外出务工，家中一般只留下老人和读书的孩子，这些孩子他们无论是寄宿于学校还是留守在家庭，大都缺少母爱，缺少父母的亲子之情，得到的是祖辈的溺爱、宠爱、偏爱，极易形成“畸形心理”。这就呼唤农村学校必须加强德育与心理健康教育。 因此，开展农村中小学生德育和心理健康教育具有现实意义和长远影响。我校在教育教学工作中逐步引入系统的德育与心理教育机制，探讨心理教育和德育相结合的途径和方法，从而提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养他们乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。在具体实验探讨中确定了以下五个方面的研究内容。 1、在各学科教学中渗透德育和心育的实践研究； 2、小学生思想品德课和心理发展课的实验研究； 3、小学生心理咨询的操作研究； 4、班队活动与小学生德育、心育的研究； 5、教师的教育行为与小学生德育、心育的研究。 二、研究的原则 1、可行性原则。由于目前还没有推行适应农村学生的小学德育、心理教育操作模式，所以急需一套可行的操作方案，把课题研究由呼唤变为可以实施的行动。 2、整体性原则。儿童形成健康的心理，还是心理发展中形成某些不健康状况，均不是某一项因素所致，而是多种元素综合作用形成的。无论是预防或矫正都必须考虑到各方面的综合因素。就预防而言既要以心理调节作指导，也要从实际活动中给予磨练。就矫正而言，既要对学生道德或心理“问题”进行疏导，更要解决他们的诱因。 3、预前性原则。充分发挥实验研究的能动性，对研究结果做出科学预测，激发课题研究人员的创造性。对于每个操作方案，在操作之前要做好论证，估计将要出现的或可能出现的心理变化，并做好及时调控的应变措施，克服干扰因素，取得实施的最终成果。 4、优化性原则。本课题研究主要从事的是操作研究，因而，对于每一项方案，每一种方法都要仔细研究，筛选最佳方案和思路，以产生最佳效果，可以在实施中进行小范围的对比实施性研究，总结得失，探索出农村小学生德育和心育的最优化途径与方法。 三、研究的历程 我校市级课题研究是在特级教师、县小学教学研究室汪涛主任的精心指导下，全体实验教师通力协作中进行的，历时两年多，经历了四个阶段： 第一阶段为准备阶段（2005年10月—12月），讨论制订课题实验方案。2006年初在中心学校召开了各小学校长、教导主任及全体实验教师参加的课题开题会，部署研究实验工作。 第二阶段为调查阶段（2006年元月—4月），中心学校以六年级寄宿制学生为研究对象，选定601班和606班90名学生，主要就学习、心理和思想品德三方面对学生的心理感受有针对性地进行了调查，然后进行认真统计，经过恰当筛选和合理归因，四月底完成调查报告。 第三阶段为实验阶段（2006年5月—12月），2006年4月13日、10月17日、11月22日和12月20日，先后4次召开班主任研讨会，主要就“校园文化与班级文化”，“加强学生道德建设，建立学生道德体系”等进行了讨论，在全镇师生中开展“立君子品，做有德人”活动。对心理健康教育侧重从“构建和谐的同学关系，促进学生人格的健全发展”、“学生自卑心理的克服和自信心的建立”、“学生不良行为习惯的成因及其矫正”、“学生逆反心理探究”、 “学生独立思考及学习心理的研究”五个方面进行分项研究。其间出版了第一期《腊树镇师德论坛》。期间参加实验的老师们，对自己的研究内容做了切实可行的大量工作，形成了基本的体会，认真撰写出经验论文或典型案例。 第四阶段为总结阶段（2006年元月—2007年10月）基本完成课题实验，汇总研究材料，对实验成果进行检测、统计，编印《教学案例集》和《论文集》，完