自我导向学习理论.doc

自我導向學習理論 本節共包括三個部分，分別為自我導向學習的定義、自我導向學習的理論及自我導向學習的相關研究。 自我導向學習的定義 近年來，國內、外對自我導向學習的定義主張相當多，Rogers （1983）把學習的個人層面視為是如何學、如何改變及如何適應的歷程。Bruner（1966）著重讓學習者成為自給自足的人（self-sufficient ）。Kidd（1973）建議教育要使其對象繼續成為能進行內在指引（inner directed）及自我操縱（self-operating）的學習者。有些人認為自我導向學習就是自我獨立的學習，完全不需要靠外在資源的一種個人式的學習方式。這並不完全正確，自我導向學習雖然隱含著自主、獨立的意思，但卻並不是要將學習與社會脈絡或社會資源隔絕；反而是要在社會的情境中，藉助所有可資利用的資源，進行自我的學習與成長。Moore （1973）認為，自我導向的學習不是自我隔離的學習；Tough（1979）也指出，成人在學習過程中，通常希望得到較多的協助。Boyd et al.（1980）定義，自我導向是一種具有主動性、責任感且能下定決心，去做決定的一種人格特質。人文主義的教育者更將注意力放在行為改變的目的、人內在的情感及自己獨特的特徵與能力；也主張為自己作抉擇並為自己負責。因此，學習的主權在學習者自己手中，學習者必須肩負起學習的重責大任，每個人都為自己安排學習的