心理剧指导方案课件.docVIP

附件一：心理剧指导方案（仅供活动参考） 主办方 沈阳农业大学生处大学生心理发展中心 一.心理剧简介 参与者通过演绎校园生活中经常出现心理困惑、心理压力、心理冲突、心理问题，伴随 着反思、调节以及解决的心理过程， 运用心理学知识和方法， 根据剧情的发展进行深入探索、 释放、 觉察和分享， 从而引起观众的共鸣，给学生以心灵启迪。校园心理剧涉及剧本的结构 和创作，根据心理剧的要素、过程特点，结合校园实际生活进行。 二.心理剧基本要素： 1.人物： 生活方式、 行为习惯、 内心矛盾与冲突是心理剧研究、 探讨和解决的主要问题； 心理剧的结构、情节、情景、主题等也必须围绕人物来进行。校园心理剧涉及以下要素： ①指导教师：心理剧导演 作为心理剧的策划者、组织者， 把握和控制心理剧的进行，给予必要的指导， 把握剧本 方向。 对群体参演者作评估，进行剧本审查和角色分配； 在演出阶段侧重探索问题、对心理 学知识的原理和方法进行解释； 在分享升华阶段根据剖析问题， 帮助参演者和观众进行探索 和反思。 ②主角：完整演绎遭受心理困惑并急需解决这些困惑的学生，需要在表演过程中提出问 题并获得指导帮助，或者通过辅角表演演绎问题，领悟问题的原因，解决问题的方法。 ③替身： 塑造另一个 “我”，表达内在的冲突和矛盾的心理感受， 演绎与自己对话的情节。 ④辅角：辅角是烘托主角的现实感，激发主角内心对此情境的挣扎与矛盾，帮助主角在 场景中澄清他的问题或思绪。 ⑤观众：观众不是单纯的欣赏者，而是体验者。通过表演和剧情领悟心理问题产生的实 质，探索相应的解决办法， 提高自身的心理素质水平。 2.场景：人物活动的地点和事件发生、发展的空间，主要是舞台、观众席，包括灯光的 设置、 明暗，道具的摆放， 背景音乐等等场景须与所表达的内心世界相契合， 催化主角的情 绪和情感表达。 3.内容：重点不是塑造典型人物，而是围绕问题展开，重点在通过问题展现心理发展历 程和对问题的感受， 探寻事件对个体心理发展造成的影响， 并且通过对心理问题的陈述、 辨 别和澄清，来明确问题或调整心态。 需要指导教师利用丰富的知识、 经验对问题表象进行分析和指导， 挖掘隐藏在问题背后 的深层原因和意义， 通过表演、 直观形象的显现出来，重点在于演绎问题的真相和实质，完 整的表现问题的发生、变化和解决。包括以下两点： ①事件：事件是引起内心冲突的导火线，心理剧围绕事件展开，通过对事件的演绎进行 重新思考和领悟，达到认知改变和行为矫正的目的。 ②人物关系： 通过角色扮演的方式， 展现造成心理问题的各种关系， 通过观察或领悟来 调整行为，帮助参与者和观众在现实生活中恰当地处理各种人物关系奠定基础。 三.心理剧结构 心理剧的重点在于探讨和解决心理问题， 以问题为主线展开剧情情节， 其结构包括提出问题、 分析问题、解决问题、分享感受四部分。 1.提出问题：⑴开端的任务： ① 交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点等 ② 交代人物之间的关系 ③ 引出全剧的主要矛盾和问题 ⑵开端的形式 ① 旁白 ② 情节引出：通过演员一连串的动作来暗示时间、地点和事件的起因。 2.分析问题： 问题提出以后， 就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度及相互 关系。通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎， 使问题层层展开， 不断深化， 从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题。 3.解决问题： 演绎问题的原因和解决问题的方法， 深入探索任务内部心理过程， 呈现问题 解决过程中的心理变化。 4.结局（分享感受） ：结局要有深意，能够引起观众的回味和反思，让观众有所领悟和感 受。 四.艺术手法 为了使剧情发展起伏变化，合情合理， 引人入胜， 引起观众的共鸣和反思， 有力地表达作 者的创作意图，所以校园心理剧在编排常常使用一些艺术手法。 1.悬念：就是剧情发展中使观众产生好奇、不安和期待，使他们急欲探究其究竟，或对下 文加以揣测的因素。运用悬念必须注意：矛盾冲突的提出和解决要拉开距离；忌绝对保密； 整体悬念和小悬念结合。 2.重复：在剧情发展过程中，对那些刻画人物性格、揭示主题思想，以及体现当事人强烈 内心冲突的关键场景、动作、语言、道具、细节乃至音响做重要处理，强化作品感染力。在 重复中要有发展、变化、层次，在量变中孕育着质变。 3.渲染：对重点场次、情节，加以淋漓尽致的描述，加强作品戏剧性。 4.对比： 如形象之间的对比、 情节发展的对比、 性格前后的对比、 心理状态的对比， 语言、 节奏等等方面的对比。通过提炼、加工、艺术化、典型化的对比描写，可以更深刻地反映学 生心理的本质。根据具体的情况恰当地采用合适的表现方法。 五.心理剧主题 1.参考选题方向： ①自我发展问题：职业选择，考研，自我管理，