巧用多元评价打造魅力地理课堂.docVIP

巧用多元评价 打造魅力课堂 邢台市第七中学 王会青 这学期，我们地理教研组配合年级校本教研，把《地理学科教学中多元评价的研究与实施》作为特色教研课题。新课程标准对地理课堂学习评价的要求是：通过多途径收集信息，准确反映学生地理学习的结果及过程， 激励学生有效地学习，帮助教师改进教学。特别强调关注学生的学习过程，强化评价的诊断和发展功能。我们学科组在课堂教学评价方面进行了不懈的探索、实践、反思、再探索、再实践、再反思……，慢慢地，我们的课堂教学评价发生了变化，评价形式日益多元化，而多元化的评价，竟使平淡如水的地理课堂焕发出了勃勃生机。　　 我在教学实践中，结合学校近几年倡导的导学案教学，采用了学生自评、组内评价、学生互评、教师评价等评价方式，且口头评价与书面评价相结合，评价任务优先设计，因需制定，现以《台湾的自然环境》为例，谈谈自己是如何进行课堂教学评价的。　　 环节一：自主预习　　 评价的形式为先自我评价，后小组评价。　　 学生结合导学案提示，自主预习课本P65—69页的基础知识，自我评价对基础知识的掌握情况。　　 预习内容： 1、范围：台湾省包括______岛，以及附近的______列岛、____岛等许多小岛。 2、位置：台湾岛北临______海，东临______洋，南临______海，西隔______海峡与福建相望，是我国面积最大的岛屿。 3、居民：台湾省的居民中，______族约占97%，他们主要是明清以来从______、_______两省迁居台湾的居民的后代 4、地形：台湾岛的地形2/3为_______，其中_______山脉纵贯南北，主峰_______山海拔3952米，是我国东部的最高峰。平原主要分布在_______地区，是人口主要集中的区域。 5、气候：台湾岛属_______带、_______带季风气候，冬季_______，夏季_______，雨量_______，夏秋多_______和_______。 6、河流：台湾岛上河流_______，水能_______。 7、美丽的宝岛：列举你所知道的台湾著名景点_______、_______、_______等。 自我评价： 自我评价是学生自我认识的基本手段，自我评价的过程实质是学生认识自我、激励自我、调整自我、反馈自我的过程，是使自己的学习能力不断提高的过程。 目的：借助导学案进行自我评价，可以让学生在有限的时间内进行最有效地学习，及时进行查漏补缺。　　 小组评价： 具体要求：组内成员一号抽背四号，二号抽背三号。从导学案中任选两题进行互相提问。多媒体同步出示小组检查的要求。　　 目的:让所有学生都参与到课堂教学中来；同时还可发挥优生的模范引领作用，实现“手拉手，共进步”，增强整个小组的竞争实力。组内评价后我随机选取几个小组就评价情况进行交流，并及时点评，好在哪里，不足待改进之处是什么……适时适度的小组评价，进一步激发了学生的竞争意识，提升了学生的综合素质。　　 环节二：合作探究，风采展示 　　 评价的形式先学生相互评价，后教师进行总结、点评。　 合作探究内容： 1、试从地缘关系、血缘关系、行政区划和文化渊源几方面举例说明台湾是我国神圣不可分割的一部分。 2、运用图文资料分析台湾的人口、农业特点与自然环境的关系。 学生自由组合，师选四组同学到前面进行展示。　 多媒体出示：风采展示具体要求：　　 a、两人一组到大屏幕前，一问一答，问题者要紧扣主题，答题者需指图回答。　　 b、参加展示的同学可自由选择合作伙伴。　　 c、主动参与者每人次加二分。　　　 然后多媒体再分别出示： 台湾的地形图、台湾气温和降水图、台湾人口分布图、 台湾与大陆的渊源材料。 其他同学对学生的展示情况进行点评，师予以总结、点评。　　 学生点评： 学生点评需要学生事先认真倾听、观看同学的发言或展示，以便及时发现其中的优缺点，并能用语言将自己的感受、体验、观点准确地表达出来。学生在点评时，其他同学同样需要用心倾听，以便发现同学的发言与自己是否一致，若有不足，应加以补充和完善。这样的活动，肯定对所有学生都有益，每个人均会在不同方面得以提升，知识方面，能力方面，情感态度价值观方面等等。如果我们把更多的点评机会交给学生，相信学生在课堂上的收获会更多，学生的进步会更明显，成长会更迅速。　　 教师评价： 教师评价在课堂教学评价中是非常重要的，教师的评价语言要有针对性、科学性、准确性、多样性、激励性，这样的评价语言更能体现出教师对学生的理解、尊重与关爱，更有利于激发学生的积极性，提高课堂学习效率。教师评价未必面面俱到，针对学生回答中的某一点进行具体评价反而效果更好，如 “你回答的很全面”、“你回答的非常准确”、“你对这个问题的理解很深刻”、“你有自己独到的见解”“你的读图