如何训练培养初中生的数学思维方式.docxVIP

如何训练培养初中生的数学思维方式 数学教学中研究的创造思维一般是指对思维主体来说是新颖独 到的思维活动，它包括发现事物、提出新见解、提示新规律、创造新 方法、建立新理论、解决新问题等思维过程。 从思维过程的状态来看， 创造性思维在总体上是表现为： ,, →收敛思维→发散思维→收敛思 维→ ,, 。发散以便于联想，寻找各种“旧”知识组块之间的可能的 “新”组合，发现推理的起点。收敛以便于集中思考，验证由发散思 维得到的方案的可行性，对其补充、修正或提出新的方案。创造性思 维一般具有独创性（求异性）、多向性、批判性等特征。如数学王子 高斯在少年时就发现 1+2+2+,, +100 这道题的特点，并创造出超乎 寻常的快速计算方法，思维独特新颖，可以说是创造性思维的典范。在初中阶段，结合数学教学，正确培养和发展学生的创造思维能力，对造就创造型人才至关重要。 本文就自己数学教学的实践， 谈谈培养学生创造性思维的一些做法。 一、优化教学过程，坚持启发式教学 培养创造性思维的核心是启发学生积极思维， 引导他们主动获取知识，培养分析问题和解决问题的能力。对于数学中的问题或习题，主要着力让学生明白如何去想，从哪方面去想，从哪方面入手，怎样解决问题。 例如在课本中的一个问题 (用哪种灯省钱 ) 小明想在两种灯中选购一种，其中一种是 11 瓦(即 0.011 千瓦 )的节能灯，售价 60 元；另一种