人版三年级（上册）数学认识几分之一说课稿.ppt

《分数的初步认识》 ——认识几分之一 执教人：陈晓燕 指导教师：王建洪 教材分析 学情分析 说教学目标 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计 一、教材分析 “分数的初步认识” 是人教版数学教材三年级上册第七单元第一课时的内容，这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行的，主要是使学生初步认识分数的含义。分数概念比较抽象，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。本单元是分数的初步认识，而认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分数、小数等知识以及分数应用是十分重要的。 二、学情分析 三年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对新事物有探索的欲望。因此本课开始采用了情境法，激发学生兴趣的同时导入新课，引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流等学习方法进行认识分数的学习。 在建立初步的表象后，让学生动手操作表示出图形的几分之一的活动为主线，让学生在探索交流中理解分数的意义。 三、教学目标 1、知识目标 （1）初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。? （2）培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。? 2、能力目标 通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体验迁移和类推的方法。 3、情感目标 在动手操作、观察比较重，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。? 教学重点：初步认识几分之一，掌握几分之一的读写和组成。? 教学难点：初步理解几分之一的意义。 教具、学具准备：课件、圆纸片、正方形纸、长方形纸等 四、说教法 创设情境 升华认识  小学生思维活跃，但只有在宽松、愉快的环境中，他们的聪明智慧才能充分施展发挥。针对这一点，我以学生熟悉的必胜客为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内容进行积极地意义建构。 转变角色 放手促学  现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力 在一定程度上做自己行为的主人”。因此，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。  联系生活 引探创新  “数学知识来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活经验认识几分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓励学生创造出几分之一，激发学生的创新精神。 五、说学法 自主学习策略  在本课教学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自由选择材料表示它的二分之一，自己创造正方形纸的四分之一和几分之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。  合作学习策略  建构主义特别提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程中不可缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我鼓励学生充分地合作交流，在交流的过程中，取长补短，增长见识，真正实现“1+1〉2”。与此同时，学生的表达能力，观察能力，比较能力，辨析能力，倾听的习惯等，都得到了很好的发展。合作意识不断增强，为今后的发展奠定了基础。 六、教学过程 （一）动画引入，设疑激趣 （二）操作探究，自主构建（认识二分之一） （三）顺势引入，巧妙迁移（认识四分之一） （四）综合运用，发展思维（认识几分之一） （五）知识梳理，拓展留疑 六、说教学过程 （一） 动画引入、设疑激趣 出示主题图 聪聪、明明昨天去必胜客餐厅：他们俩买了4个美味的鸡翅、2杯可乐和1块披萨，谁来帮他们分一分？ 首先，把4个鸡翅分给2人，可以怎样分？如果分得较公平，每人分几个？（老师要强调平均分），接着再把2杯可乐平均分给2人。每人分几个？最后把一块披萨平均分给2人，每人分几多少呢？教师演示后，提问那半块披萨怎样表示呢？这样自然而然的引入课题“认识几分之一“ 【设计意图】 通过故事情境的引入，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的求知欲望，突出了学生学习的主体，同时引入新课。 （二） 操作探究，自主构建（认识二分之一） 1、课件演示，初步感知 课件演示平均分一个披萨的动画：使学生形成二分之一的表象，初步感知把一个披萨平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。