以学生自主管理促学生习惯养成1.docVIP

PAGE PAGE 1 以学生自主管理，促学生习惯养成 ——双龙镇中心校实施学生自主管理模式 发言人：王灵 一、养成教育，是育人的起点；实施学生自主管理是学校发展的需要。 （一）实施学生自主管理是学生未来发展的需要。 中国近代教育家陶行知早在八十年前就指出：自动主义有三部分：智育注重自学；体育注重自强；德育注重自治。而学生的自治就是学生团结起来，大家自己管理自己的手续。作为学校来说，就是要为学生预备种种机会，给他们养成自己管理自己的能力。学生自治了，可以养成几种习惯：一是对于公共幸福，可以养成主动的兴味，培养主体意识；二是对于公共事业，可以养成担负的能力，提升道德风貌；三是对于公共是非，可以养成明了的判断，形成健全的人格与精神风貌。简单地说，就是自治可以养成学生对于公共事情上的愿力、智力、才力。学生自治能适应学生的需要，能辅助风纪的进步，能促进学生经验的发展。一所学校就是一个小小的社会，当孩子们长大、踏入社会，他们就有管理、担当和明辨社会事务的能力。 （二）实施学生自主管理是推进素质教育的需要。 现代教学的德育宗旨是全面推进素质教育，使学生形成主体意识和自觉主动的精神。《中小学德育纲要》的培养目标中也提到：培养学生初步具有自己管理自己、帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力；为他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下良好思想品德基础。 （三）实施学生自主管理是我校常规管理的需要。 1、我校实施学生自主管理前，学校的各项常规方面都存在着诸多问题。如：1、校园里，脏话、野话随处可以听见，学生文明礼仪缺失。能主动用礼貌用语向老师同学问好的同学少。2、地面垃圾随处可见，卫生死角多，乱扔乱甩的现象很严重，能主动捡拾垃圾的同学很少。校园环境较差。3、学风不浓厚，缺乏积极上进的精神，学生的自主互助合作的能力差。4、学生在学校主人翁意识淡薄，公益意识差，尤其表现在公物的爱护方面，损坏公物时有发生。5、校园缺少朝气，很少有朗朗的读书声、动听的歌声和课间的欢声笑语，课间校园嘈杂吵闹。6、学生两操缺少精、气、神。 2、我校教师严重缺编，教师教学任务繁重，要能对学生的各项常规进行严格细致的检查督促是艰巨的任务。所以，实施学生自主管理既可以给学生锻炼自我的平台，还可以分担教师工作量，堪称“双赢”。 基于上述原因，我校近几年来，努力尝试通过多种渠道，不断寻求和培养学生参与学校常规管理的手段和方法，扩大德育空间和影响，进行了一系列探索与实践，收到了很好的效果，也积累了点滴经验，供大家研讨。 二、树立科学的管理理念，建立完善的管制理度，从养成抓起，为自主管理助力。 科学的管理理念、完善的管理制度、养成教育理念是学校实施学生自主管理的内驱力。 （一）树立科学的管理理念，从养成抓起，实施学生自主管理。 伟大教育家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”新的教育理念也要求学校教育以人的发展为本，重视学生的自我发展和自我完善的需要。而学生自主管理不仅是加快学校民主管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略。因此，为了让学生自主管理真正得以实施，让大家从心里接受这种管理模式，我们采用了多种形式学习新理念，转变领导、教师的教育观念。组织领导教师参加各种有关德育教育理论的培训学习，开展德育专题讲座，学习陶行知教育理论，学习山东杜郎口学生自主合作学习教学模式，学习校本自主管理内容，开展班级管理经验交流，带领全镇领导先后去了重龙、水南、球溪、归德、发轮、骝马、马鞍等十多所学校参观学习，较好的形成了学校领导、教师科学的育人观，以人为本的学生观。 （二）建立完善的管理制度，促进学生自主管理。 我校班主任奖金的考核制度的制定、改革，公平、公正的评优晋级制度，有力促进了学校实施学生自主管理。 1、科学完善的班主任考核制度是促进学生自主管理实施的关键。 我校实施学生自主管理模式有三个阶段的突破：第一阶段是2007年的班主任工作考核细则的出台，首次打破班主任津贴的平均化，实行按常规量化考核得分，分等计奖，当时考核还很简单，仅有一份简单的班级常规管理细则，考核方式是由值周领导、教师和学生一起量化打分，收到一定效果。最终的管理权仍然在教师手中，但这是大胆尝试学生参与学校班级管理的突破。这就是学生自主管理的雏形——学生有“执法权”。第二阶段是2009年实施班主任绩效考核后，学校充分利用好了班主任绩效津贴，出台了《双龙镇班主任绩效考核办法》，（介绍班主任绩效考核制度的形成过程——民主）为配合班主任绩效考核办法，学校出台了一系列更加合理完善的考核班级管理的细则和公约，为了保证考核尽量公平、公正和公开，我们大胆的把这一切考核交给了学生，对班主任的量化考核全权交给了学生自主管理委员会，效果很好，基本能客观公正的反映每