古代汉语(郭锡良版).docVIP

《古代汉语》郭锡良版 第一讲 绪论 本讲主要介绍了什么是quot古代汉语quot古代汉语这门中文专业基础课的性质、内容、学习要点教材的特点学生应当采用的学习方法以及期末的考核形式。旨在使初学者对本课程有一个概略的了解以指导学生有针对性、有实效地进行学习。 参考书目王力《古代汉语》郭锡良《古代汉语》周秉钧《古汉语纲要》 一、 什么是古代汉语 一 汉语发展的分期 古代汉语是与现代汉语相对而言的。 关于汉语的分期大致可分为以下几个阶段 上古汉语--先秦两汉时期 中古汉语--魏晋至隋唐五代时期 近古汉语--宋元以后至quot五四quot运动前 现代汉语--quot五四quot运动以来至今 由于古代的口语无从寻觅所以对于古代汉语的了解我们现在接触到的只能是古代的书面语。本门课程学习的古代汉语自然也只能是古代的书面语。 二 汉语的古代书面语系统 汉语的古代书面语有两个系统 以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。这些书面语统称为文言。 如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。 现在仅保存在先秦到汉代的作品里。如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类以及一些史籍里。 六朝以后在北方话基础上形成的古白话。如古代的白话小说。 本门课程学习的内容只限于文言。 二、古代汉语课程的性质 一明确古代汉语课作为语言课的性质 说起古代汉语课的学习人们往往笼统地称之为quot学古文quot。确实这门课的学习要和大量的文言文打交道。但是古代汉语课的quot学古文quot同其他课程如古代文学作品课的quot学古文quot是不一样的。例如同样是一篇先秦历史散文古代文学作品课讨论的是它的主题思想、艺术特色、人物形象等问题。古代汉语课则不然。它是一门语言课程是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度即从语言特点和语言规律出发把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的并且通过这样的分析、研究和积累使学习者逐步地增进阅读古书的能力。因此应当明确古代汉语课的这种性质以及这门课程与其他课程的区别从而准确把握学习的着眼点。 二明确古代汉语课作为工具课的性质 学习古代汉语需要掌握和记忆相当数量的古代词汇和语法规则等内容。但这并不等于说古代汉语课是一门只需要死记硬背的课程。 需要指出的是古代汉语课是汉语言文学专业的一门基础课和工具课要求学生在系统地掌握古代汉语文字、词汇、语法、音韵等各项基础知识的前提下具备读懂一般难度的文言文如《史记》列传类的历史散文的能力并能运用这些知识来分析说明一般难易度的文言材料中的相关语言现象。例如… 运用古代汉语各项知识分析说明文言材料中的相关语言现象大致有以下情况 说明文言句型的特点如宾语前置句、被动句式、判断句等指出词类活用的现象并能对其类型加以分析能在句子中辨认文言虚词的用法及其词性能运用文字学知识解释古书中用字歧异的现象如古今字、异体字、通假字等。 由此可知古代汉语课是一门基础知识和应用能力并举的课程。因此在学习这门课程时就应当做到既扎实地掌握古代汉语的各类基础知识又注重这些知识化为应用能力的转换。古代汉语课如此的性质也就决定了本门课程考核的着眼点也注重于知识和能力、尤其是阅读古书能力的检验。 时常看到有的学生把古代汉语教材里常识部分所阐释的知识理论一条一条地抄录下来背诵得滚瓜烂熟却不注意结合文言材料对这些知识理论加以消化理解也就不能指导对文言文的阅读。这样的学习方法只能是徒劳无功也决不可能取得满意的成绩。 三、本门课程指定教材的介绍 一指定教材--《古代汉语》郭锡良、李玲璞主编语文出版社出版 二文选、常识、常用词三结合的体例特点 《古代汉语》教材的内容由文选、常识以及常用词三部分组成。这是目前古代汉语教材普遍采用的格局。这三者是有机结合的关系。 文选--古代汉语的语言材料 常识--学习古代汉语要求掌握的有关知识和理论 常用词--学习古代汉语必须积累的古代词义材料 古代汉语教材所安排的以上三方面的内容在学习时都不可偏废。在阅读文言文选时要注意掌握文选所见常用词的用法和特点并把文选里出现的语言现象同常识所介绍的知识理论联系起来融会贯通在学习古代汉语常识和理论时要紧密结合文选的实例加深理解举一反三常用词的学习应当贯穿于整个学习过程。 四、本门课程的学习方法和考核方法 一学习方式--学员自学和教师重点讲授相结合 鉴于网络学习的特点本门课程采用的教学方法是 1、 教师事先指定教材规定必学内容要求学员在课前与课后加强自学预习、理解、消化指定的学习内容。 本教材的指定自学内容如下 文选部分都是学员应当自学的内容。至于网上加以讲解的10篇文选则可以作为学习的重点篇目。 指定篇目的文选尤其是网上加以讲解的重点篇目是考核命题时选用语言材料