假装游戏与儿童发展_观点、争论与展望.pdfVIP

南京师大学报（社会科学版）／ Ｓｅｐ． ２０１４／ Ｎｏ．５ 假装游戏与儿童发展：观点、争论与展望  倪 伟　 ［摘 要］ 假装游戏是儿童成长过程中必然出现的一种特殊游戏类型，它与儿童发展之间存在　 　 着密切联系，但对于这种联系的方向和可能原因尚存在诸多争议。文章重点讨论了假装与非社会性 认知发展、社会认知以及社交技能之间的关系，列举出已有研究所呈现的相关论据与学术争议，并针 对当前研究存在的一些问题，提出了对今后的研究从理论、实验与实践应用等方面可能突破的方向， 如能否以及如何建立统一的解释框架或理论的问题，如何在实验控制与真实情境间求得平衡的问题， 以及如何更好地评估假装游戏的影响与作用等问题。 ［关键词］　 假装游戏；发展；关系；争论；展望 一、引言 游戏是儿童的天性，是他们的主要活动形式和探索世界的桥梁。假装游戏（ｐｒｅｔｅｎｄ ｐｌａｙ）是儿童 成长过程中必然出现的一种特殊游戏类型，多年来引发了心理学界的广泛研究。假装游戏是一种有 意识的、但不含欺骗目的的游戏形式，以“好像”的状态为特征，儿童在准确地感知到真实情境的前提 下，有意想象出非真实的情形，并根据这种想法做出非真实的行为。Ｌｉｌｌａｒｄ（２０１３，ｐｐ．４９ ５２）以六个 属性和一个特征对假装游戏进行了进一步界定，六个属性分别为假装者、现实、心理表征、心理表征 对现实的投射、对前述几个属性的意识以及意图，一个特征是积极情绪。例如，儿童假装用香蕉打电 话，如果儿童（假装者）能准确地能意识到什么是香蕉（现实），什么是电话（心理表征），知道在本情 境下二者之间的信息关系，理解心理表征有可能不同于现实，并非出于误解或欺骗，并有意做出这种 行为（意图），而且是乐于做出这个行为，那么就可以视其为一种假装游戏。 已有研究发现，假装游戏具有一定的先天生物学基础，因为无论是否来自于模仿，假装都会在人 类个体（乃至动物）成长的过程中发生，甚至在某些父母不鼓励假装的文化中，儿童也会这样做。假 装游戏的表现具有一定的刻板性，有着相对固定的时间表，通常幼儿在 — 个月时就会开始出现 １８ ２４ 　心理学博士，南京师范大学心理学博士后流动站研究人员、副教授，２１００９７。 １１１ ６ ３ ５ 假装行为，直至儿童中期（即 岁左右）时逐渐减少并消退，— 岁时是进行假装游戏的“高发季 ① 节”。 儿童假装游戏的发展有着相对固定的形式变化，它始于简单的客体替代，接着出现更多的虚 构客体或行为的假装，再后来演化为复杂的、带有情节的角色扮演。假装游戏是一种颇为特殊的先 天技能，因为绝大多数的先天技能（如语言）都会有助于儿童更好地适应当前世界，而假装游戏则表 现为有意引导儿童把真实世界想象成不同的样子，呈现出对现实的虚构或歪曲。那么，假装游戏这 种特殊的作用机制对儿童的发展又有着怎样的影响与作用呢？ 二、假装游戏与心理能力发展之间的关系 早在２０世纪７０年代后期，研究者就开始对假装游戏与儿童发展之间的关系进行探讨。越来越 多的观察与实验证据表明，假装游戏和儿童发展之间存在着显著相关。研究发现，假装游戏与一些 重要的心理能力如心理表征、社会参照、想象、角色扮演、协商、问题解决等均存在联系，并可能对非 社会性认知、社会认知与社交技能等方面的发展直接或间接地产生积极影响。 （一） 假装游戏与非社会性认知的发展 一些早期研究发现，假装游戏与控制冲动、问题解决、语言、数学及表征能力均存在联系。近期 研究进一步发现，假装游戏与叙事能力、假设推理、抽象思维、创造性问题解决、学业发展、一般性知 识的获得等都有着密切联系，有助于儿童认知水平的提高。例如，实验表明，在假装情境中，儿童