初中语文作业免做卡设计和操作的实践研究.docVIP

凭“优”获“免” ，以“免”促“勉” ——初中语文作业免做卡设计和操作的实践研究 内容摘要：为了还学生一片自由的空间，让学生在阳光下快乐地成长。本人通过对目前初中语文作业的教学目标以及应有的类型的分析，以及所在学校语文作业现状以及学生学情的分析，试着设计和实施“语文作业免做卡”的作业类型和免做内容，初步摸索“语文作业免做卡”的设计者类型与式样等操作策略，以及规范“语文作业免做卡”的获得途径、评价标准与使用方法，最后收到一定的效果。调动了学生学习积极性，主动性，养成了良好的学习习惯，学会自主学习，主动学习，促进不同层面的学生不同目标的达成，奠定学生终身学习的基础。 关键词：初中语文 作业免做卡 设计和操作策略 一、研究背景 通过了解实际情况，我们发现虽然初中学生的语文作业负担整体上不算严重，但是来自老师和家长的期待却特别高，转化到对学生的要求也就水涨船高，所以属于孩子自己的时间和空间比较少。严重影响了孩子的睡眼时间和成长需求，影响到孩子学习的兴趣和积极性。 教育主要是为了学生的发展，那么我们就必须承认，“为学生策划”是以学生为本的教育思想的具体体现。国家中长期教育改革和发展“十二五”规划纲要第四章“义务教育”第（十）节“减轻学生课业负担”中明确提出“教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学课业负担过重，素质教育推进困难；提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，着力提高学生的学习能力，创新能力。减轻中小学生课业负担和考试次数，建立学生课业负担监测和公告制度；发挥家庭教育在学生成长过程中的重要作用，共同减轻学生的课业负担” [1]。《语文课程标准》（2011版）提出了：“改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。” [2]如何为学生策划，作为一名教育工作者，最好的策划是如何让学生一如继往地喜欢学习，对学习充满兴趣。 为了还学生一片自由的空间，让学生在阳光下快乐地成长，本人试着设计和实施“语文作业免做卡”，收到一定的效果。学生通过“争星”“积卡”“兑卡”活动获得“语文作业免做卡”，并以此来免去某种类型的部分或全部语文作业。从而使学生从“要我学”变成“我要学”，调动了学生学习积极性，主动性，养成了良好的学习习惯，学会自主学习，主动学习，促进不同层面的学生不同目标的达成，奠定学生终身学习的基础。 二、“语文作业免做卡”的作业类型和免做内容 “语文作业免做卡”的类型和内容，指的是由于语文作业本身类型的不同或者为了不同层次学生都能获得语文作业免做卡，导致免做作业卡种类会有所不同，随之的免做作业卡填写内容也不一样。因此，我们需要掌握初中语文作业的教学目标以及应有的类型，然后结合目前所在学校的语文作业布置、设计、完成情况以及学生学情的分析，最后进行“语文作业免做卡”类型和内容的定夺。 （一）初中语文作业的教学目标以及应有的类型 对语文作业免做卡的类型和免做内容进行分类，必须先要了解初中语文作业的教学目标以及具体有哪些内容的作业。 《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求语文教学要符合“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学目标，由此作为重要环节的语文作业也要体现这些教学目标。在初中学生语文作业上，我们不仅要重视学生掌握基础的语文知识，还要重视培养学生的语文素养，如信息筛选能力、内容概括能力、语言表达能力和逻辑思维能力等等。 所以初中语文教师在布置语文作业时，首先要考虑强化学生的基础知识，例如要巩固学生对字音字词字义的识记整理、对课文名篇名句的背诵默写、对课外名著佳作的阅读积累、对病句与标点符号等试题的练习运用，再次还要适当布置一些探究性作业，如现代文阅读理解、古诗文阅读理解、各类作文写作、专项题型探究等作业，从而培养和提高初中学生的语文素养，进而初中学生提高运用语文知识解决相关问题的能力，体现知识与能力结合的教学目标。 然后，初中语文教师在作业设计时一定要全面贯彻德育的教学目标，要精选作业材料，将中华民族优秀的传统文化与道德精神渗透在作业中，培养学生热爱祖国、热爱汉语言文学的情感等，培养学生敬老爱幼、团结合作、与人为善的品质，提高初中学生的综合素养，体现情感态度与价值观的教学目标。 当然，过程与方法这一教学目标是贯穿于语文作业知识与能力、情感态度价值观形成的全过程。它力求“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和科学方法的掌握与内化。这就要求我们初中语文教师不仅要关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，充分发挥学生的潜能。语文作业免做卡的实施重在体现这一方面的教学目标。 （二）目前所在学校语文作业现状以及学生学情的分