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浅谈如何组织好幼儿园一日活动的过渡环节 【摘要】幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活 动组成的一个有机整体 . 过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换 ,是一日各 活动中的“驿站” ，它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。 “过渡环节”作为一种独特的教 育资源，隐含着丰富的教育价值。 【关键词】一日活动；过渡；等待 新 《幼儿园教育指导纲要（试行） 》中明确指出： “尽量减少不必要的集体行动与过渡环 节，减少和消除消极等待的现象。 ”我认为至少从三个方面来理解： （1）从《纲要》指出的“科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发，在一日活 动中区分出哪些是必要的过渡环节， 哪些是不必要的过渡环节， 并将不必要的环节从一日活 动中删除；调整一日中幼儿的各种活动，优化一日活动的安排。 （2 ）从《纲要》指出的“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”的角度出 发，尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘“过渡”环节的教育资源，丰富此环节的活 动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。 （3）从《纲要》指出的“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特 点，关注个别差异， 促进每个幼儿富有个性的发展。 ”的角度出发， 避免不必要的管理行为， 逐步引导幼儿学习自我管理。 一、一日活动细节观察记录 以下是本次本园大教研活动中的观察记录： 案例一：一个教学活动刚结束，教师一声“有小便的小朋友去小便” ，就去做自己的事 情了。 这时有的小朋友三三两两的走到卫生间， 有的小朋友没事就在教室里你追我赶， 其他 小朋友也跟着跑起来。 分析： 此过渡环节纯属放羊式， 在过渡环节中幼儿因为无所事事， 于是就在教室里跑来 跑去，幼儿好模仿的特点也体现出来， 很多小朋友都竞相奔跑起来这种放羊式的过渡环节最 容易发生意外事故，也会造成幼儿过度兴奋，不利于幼儿身心健康。 二、目前存在的所需要解决的问题 （1）克服将幼儿园一日活动的过渡环节游离与课程之外的倾向，牢固树立“一日活动 既课程”的观念， “过渡环节”在幼儿的发展中具有特殊的价值，是承上启下，调节幼儿心 理与教育教学的节奏的关键环节， 关注幼儿一日生活的各项活动， 注意各活动之间的有机的 联系，使一日生活成为一个真正教育的整体。 （2 ）克服教师教育决策的主观性，避免过渡环节中由教师统一安排的倾向，避免过渡 环节中高控制幼儿， 不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。 尊重幼儿的权利； 尊重幼儿身心发 展的客观规律； 尊重幼儿在学习特点， 发展水平， 个性特征方面的差异。 以 “幼儿发展为本”， 满足幼儿在活动与活动之间的转换活动中的身心节奏转换的需要，促进幼儿身心全面发展。 （3）克服教师教育工作的简单化倾向， 寻求教学的策略， 避免在过渡环节的活动中 “管 则限” “放则乱”的状况，注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质，以及幼儿的养成 习惯教育等。 组织丰富有趣的活动， 在发挥幼儿自主性与教师的主导作用的基础上， 师生共 同制定一些规则，使两者产生有益的互动，增进师生之间的情感。 三、优化幼儿一日活动过渡环节的意见和建议 1.调整幼儿身心转换的节奏，满足幼儿身心发展的需要 幼儿园一日活动中需要过渡环节， 这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要， 还 是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别， 又互相交织在一起。 以前， 我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求， 而只是单纯考