九年级语文上册事物的正确答案不止一个精品教案新人教版.docVIP

事物的正确答案不止一个? 罗迦·费·因格 授课时间： 教学目标： （一） 知识与能力目标 1、积累字词并学会运用。 2、初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析为题，解决问题。 （二）过程和方法目标 1、在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。 2了解议论文常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力,鼓励学生用心做一个具有创新精神的人。 教学重点： 梳理议论思路，准确找出本文的中心论点；引导学生用心做一个具有创新精神的人。 教学难点： 梳理议论思路，准确找出本文的中心论点；学生怎样成为具有创新精神的人。 教学方法：激发鼓励，引导讨论交流，拓展阅读。 课型：新授课 教学用具：复印资料。 课时：2课时 教学过程： 第一课时 预习提示：请学生自荐表演小品《卖车》片段；读文查词典积累词语 思考梳理思路。 【小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2” “1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。”?赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”?范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”?赵本山：“错。媳妇答。”?高秀敏答：“因为狗只能生狗。”?赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”?范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”?高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”】?（资料复印后给学生）二、 师：出题的是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗？?为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？  （生可能会说1：因为他们两个人思考问题的角度不同。?2：因为他们思维的方式也不一样。?3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。?…） 师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会?“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章 三、整体感知 1、师：在解读课文前请同学们先来完成一道题目：1+1=?（板书） 学生发言交流，并分析说明。师：同学们的答案可谓精彩纷呈!那么，从这个小练习中，你们有何启发? 讨论明确 ：事物的正确答案不止—个，答案是丰富多彩的，我们要善于从多角度思考问题。在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所发明创造。（板书：答案纷呈 多元思维） 2、无论对人类，还是对动物，创造都有着十分重要的意义。你知道哪些创造发明家，又了解哪些发明创造的故事呢？（学生踊跃回答。） 3、那你认为什么是创造呢？ 学生讨论、交流，教师总结： 创造就是想出新方法，建立新观念，做出新的成绩或东西。创造与我们的生活息息相关。可以这么说，没有创造，就没有人类的诞生，就没有社会的发展，就没有科技的进步，更谈不上生活水平的提高了。创造对于我们来说是如此的重要，那课文的题目“事物的正确答案不止一个”与创造有什么关系呢？好，请同学们再读课文，思考这个问题。同时找一找自己不懂的地方。 （学生自读课文，边读边勾画）教师巡回指导。 师：同学们有哪些不理解的地方，提出来我们一起讨论讨论。 （学生相互质疑问难，相互解疑答难。学生问题有许多很有价值，例如：课文中说“从古代史到现代技术。从数学到插花，不精通各种知识就一事无成”，那“数学和插花”有什么关系？在我的启发下，学生陆续说出插花与几何图形的关系，与数字的关系等等。在讨论中，学生不但意识到了插花与数学的关系，而且认识到它与文学、艺术等都有关系，因而感受到了各门知识之间密不可分的联系。） 三、理清文章内容 1、对这篇课文，不知同学们是怎么预习的，能快速梳理出思路吗？（师根据情况引导） 师：课文的题目与创造有什么关系？（ 生答：“事物的正确答案不止一个”这种思维方式是创造的前提。） 师：如何寻求第二种答案或解决问题的路径呢？（生答：寻求第二种答案有赖于创造性思维。） 师：创造性的思维由哪些要素构成的呢？请一个同学朗读第5、6自然段。（生答：创造性的思维有三个要素：知识的积累、活用知识、还有持之以恒的态度。） 师：在三个要素里，作者认为哪一个最关键？（生答：作者认为发挥创造力的真正关键，是如何运用知识。） 师：作者是怎样证明自己的这一观点的？（生答：举了两个例子。还引用了别人的话。）（生概括例子） 师：这两个例子是怎样证明作者观点的？（生答：通过两个人的创造发明过程，说明了要创造就必须先有创造意识，而且必须有知识，特别是还要会活用知识。） 师：